蘇麗文

【摘要】新課標的頒布和實施已經(jīng)向初中語文教學提出了新的要求。因此，在開展初中自主閱讀教學過程中，教師要切實領(lǐng)會新課標要求，從多方面改進和完善初中語文自主閱讀教學。

【關(guān)鍵詞】新課標 初中語文 自主閱讀教學 措施

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0078-01

一、新課標對自主閱讀的要求和意義

《語文課程標準》提出了“閱讀教學成為生、教以及文本間開展對話的過程”。新課程要求7到9年級的學生每學年必須閱讀兩到三本名著，課外閱讀的總量不得低于260萬字。在初中語文教學過程中，自主閱讀成為了關(guān)鍵部分之一。通過關(guān)注和訓練學生在自主閱讀方面的方法和能力， 學生才能成為學習的主體，。這也為學生后續(xù)學習及發(fā)展奠定堅實的根基。自主閱讀能力的培養(yǎng)還能夠在很大程度上增強學生的寫作和表達能力，增強學生對作品的賞析水平、訓練開放式和創(chuàng)造性思維。

二、現(xiàn)狀

許多教師在自主閱讀教學過程中，會采用傳統(tǒng)的課題教學模式來代替自主閱讀教學。強調(diào)答案的唯一性，通常以滿堂灌的形式為主，學生沒有時間進行思考。很多教師還會布置很多書面作業(yè)來代替學生在業(yè)余時間的閱讀行為。這樣一來，也從時間上大大限制了學生充分結(jié)合課內(nèi)課文開展自主閱讀。

三、措施

1.先學后教，注重學生主體

實施自主性學習的目的很單純，就是培養(yǎng)學生的主體意識，充分調(diào)動學生的學習積極性，改變其依賴心理，變被動學習為主動學習。首先，教師要樹立新的教學理念，堅持讓學生自己學習，老師再進行講解，先閱讀，自學，然后討論，提出不同看法，形成新的學習模式，讓學生始終處在課堂的主體地位。

如以《最后一課》為例，教師如按新課標教學，一般會用這種方法：“同學們好，大家都知道吧？我們偉大的漢語，是華夏民族的驕傲，它可以說是世界上最古老，最優(yōu)美的語言文字之一；大家知不知道愛國的方式有很多種表現(xiàn)，熱愛漢語也是愛國，可是如果祖國主權(quán)遭受侵犯時，你們會更加有愛國的熱情，當祖國神圣的國土遭侵略時，我想，大家的感受會到極點?，F(xiàn)在我們學習法國愛國作家都德的《最后一課》?！边@就是“暗示”，這種模式會制約學生的思路，預期的教學效果也不會實現(xiàn)。先學后教的模式，就是讓學生自己去閱讀，用心體會，在閱讀中找感覺，循序漸進地感悟，教師在此基礎上再進行講解，往往會收到事半功倍的效果。

2.注重學習過程，不求答案的統(tǒng)一

閱讀教學可以激發(fā)學生的生命活力，可以促使學生放飛想像，這樣的課堂，是具有自主氛圍的課堂。在這樣的氛圍中，我們要學生經(jīng)歷學習過程，而不是一味追求結(jié)果。單純的追求結(jié)果勢必會走入教授的誤區(qū)。要搞清閱讀的目的是日常的積累和基礎訓練。例如，在七年級上冊《濟南的冬天》第三題：“在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。”這樣一來，學生在把握文章寫作方法的基礎上，可以開展拓展性練習，從而科學有效地開發(fā)和培養(yǎng)學生的發(fā)散思維意識和能力。

對于課文的內(nèi)容，要全方位的予以理解，因為任何一篇傳世作品，它的優(yōu)點不是單一的，所以它的題旨決不會很簡單，答案也不會絕對統(tǒng)一。從這樣的角度出發(fā)，得出的評價就會有所不同。在學習時，可以先閱讀再討論，培養(yǎng)學生自己分析的意識，聯(lián)系課文展開想象，讓學生敘述自己獨特的見解，對新穎的解釋要予以肯定和鼓勵。

3.提供充分的時間，保證充分誦讀，引發(fā)思考

自主學習的課堂，就是學生閱讀分析為主，教師講授為輔。老師要給予學生充分的時間來閱讀、來理解，而不是老師急切地去灌輸文章的信息內(nèi)涵。在教師的合理安排下，學生對課文進行多次誦讀，能提高學生對課文的理解，尤其遇到感人肺腑的好文章，有感情地誦讀，會讓學生記憶深刻，比老師一味的灌輸效果要突出一些。只有熟練地閱讀，才能讓學生有自動思考的意識，才能產(chǎn)生獨特的感悟。只有積極的思考，才能更加對課文有興趣。在《背影》教學中，學生通過強化領(lǐng)悟父親的“背影”以及“我”的“流淚”情境，這就能夠體現(xiàn)父子情深。學生看到父親的“背影”，內(nèi)心很難平靜。在這種情況下，因盡量引導學生“對著父親（母親）的背影，我想說……”的句式，讓學生自由表達內(nèi)心的想法、心中的情感，則會起到一石激起千層浪的教學效果。在這個過程中，學生與自我開展對話，可以增強學生的人生觀和價值觀，學生的社會責任感也得到了極大的增強和提高。

4.課內(nèi)外相結(jié)合培養(yǎng)自主閱讀能力

文字來源于生活，生活是知識的來源和集散地。老師在課堂上要盡自己的所能來開拓學生的視野，讓他們學會分析和感悟，要讓他們體會讀書的樂趣，并從生活中吸收于人于己有用的東西，充實自己的文章。還要使學生通過自己的想像力與人共享閱讀的美妙，通過閱讀開拓視野，樹立正確的道德觀和價值觀。教《變色龍》時，讓學生閱讀了小說，查閱相關(guān)的表演資料，可以讓學生結(jié)合具體情況進行表演。既可以增強學生自主學習課文的積極性，又能充分調(diào)動學生的表現(xiàn)欲望。

5.閱讀教學中加強質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

教師要在閱讀教學中，培養(yǎng)學生自主學習的意識，主動地進行學習。對于新知識的認知，教師要組織學生討論，表明個人的觀點，要帶著興趣學習，這樣才能享受成功的快樂。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑釋疑能力需要在閱讀中完成，語文素養(yǎng)也要在自主閱讀中生成。質(zhì)疑釋疑能力的作用很大，這體現(xiàn)在學生的自主閱讀和創(chuàng)新能力方面。教師在閱讀教學時，要培養(yǎng)學生的思考能力，以啟發(fā)的形式促使學生掌握正確結(jié)論，鼓勵學生推陳出新，勇于探索。如在講授《鄧稼先》時，教師可以首先提出問題，“作者先寫歷史的作用是什么？作者為什么這樣寫？”這樣可以讓學生先建立初步的印象，產(chǎn)生思考的興趣，然后再提出將鄧稼先和奧本海默從不同角度進行對比的問題。

四、結(jié)束語

文章首先分析了新課標對初中語文自主閱讀的要求和意義，其次分析了自主閱讀教學的現(xiàn)況。在此基礎上，問題提出要在自主閱讀課堂教學過程中加強質(zhì)疑釋疑，課內(nèi)外相結(jié)合，提供充分的時間，保證充分誦讀，引發(fā)思考以及先學后教，注重學生主體。這樣就此從多方面培養(yǎng)學生的自主閱讀教學能力，增強學生自主閱讀的興趣。

參考文獻：

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