彭志忠

【摘要】為了防止學生在學習英語過程中出現(xiàn)的聾啞病，在英語教學中，教師應(yīng)努力激發(fā)學生學習英語的興趣，建立平等、民主的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)情境，靈活開展多種活動，鼓勵學生大膽開口、多開口說英語，并且聯(lián)系生活實際討論或即興表演一些熱門話題，以此提高學生綜合運用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】英語口語 情境 交際

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0096-01

在聽、說、讀、寫四項語言基本技能中，“說”是最直接、最常用的交際方式，是語言能力中一個非常重要的組成部分。但是很多中學師生，尤其是縣級以下的農(nóng)村中學師生由于一味追求升學率，在考試“指揮棒”的強大副作用下，重筆頭輕口頭的現(xiàn)象依然比較嚴重，忽視英語口語教學和“說”的能力的訓(xùn)練和檢測，致使學生的英語能力畸形發(fā)展：他們能讀懂有相當難度的英語文章卻不會最簡單的日常生活會話。因此，在英語課堂教學中積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生大膽開口、經(jīng)常開口說英語是非常有必要的。

一、放下“架子”，建立開放的師生關(guān)系

廣大教師與學生本來就存在著年齡的差距，比較難溝通。再加上課堂上教師經(jīng)常一本正經(jīng)、板著面孔教育學生來體現(xiàn)教師的權(quán)威性。這種命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系壓制了學生學習語言的交際欲望，妨礙了學生的學習主動性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，要建立民主平等的、情景交融的、自信的觀念。在日常生活中教師遇見學生，不一定要學生先向你問好，我們也可以主動地跟他們打招呼，比如：Hello！ Hi！ How are you？ Its a fine day today， isnt it？ You look fine today. Your dress is very nice. 等等。還可以跟他們討論一些熱門話題，與他們打成一片。比如：Is Lin Shuhao your favourite player？ I dont like basketball. But I like swimming. What about you？ Can you swim？ 等等。

教師的情緒和學生的情緒關(guān)系很大，親切的笑容和朋友一樣的關(guān)系，使學生感到一種輕松、愉快的氛圍，可以喚起學生積極的情感，激發(fā)學生敢想、敢說、敢問、敢做，甚至敢指出老師錯誤的熱情。在課堂上，教師不要總是指揮學生如何操練，僅僅起到“導(dǎo)”的作用，而應(yīng)該放下架子積極參與到學生的操練及表演中，對學生的一些小錯誤也不要急于糾正，而應(yīng)多表揚，鼓勵他們，使他們有一種成就感，無所顧忌、大膽地開口說英語。例如在教學Project English 九年級上冊Page 3. 1b時，教師可以展示自已旅游或者一些景點的照片，讓全班或者個別學生問：Have you been to Beijing？ 教師回答：Yes， I have. 或 No， I havent. 操練幾次后可以讓個別學生到講臺上表演，教師跟其他學生一起用句型：Have you cleaned rooms？ 來猜這個學生在假期做過哪些事情。這樣就可以使學生覺得老師跟自已是平等的，也就不會在老師面前顯得拘束、放不開。

二、善于捕捉時機，創(chuàng)設(shè)情境

英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。在通常的英語課堂中，教學環(huán)境與條件比較狹窄，難免造成語言教學與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。實踐性和交際性是外語教學的基本特征，而且它不同于其他學科，不能僅僅滿足于一般的實踐性，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用外語進行交際和模擬的交際。

三、靈活聯(lián)系，不斷創(chuàng)新

國家教委在1993年頒布的《全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“要使語言形式與學生的生活實際相聯(lián)系，從而使言語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。教師在課堂教學中要設(shè)法結(jié)合學生生活實際創(chuàng)造交際活動情景，以增強學生學習的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動?！币虼私處煈?yīng)該隨機應(yīng)變地抓住一切可以利用的情境，或挪用、或組合、或創(chuàng)造，在大場境中演出一幕幕短劇?？梢月?lián)系學生生活，談?wù)撘恍W生向往的、感興趣的事物。比如，在教學Project English 八年級上冊Page 1. 1a前，可以談?wù)搶W生普遍感興趣的話題打籃球來導(dǎo)入新課：

T： Do you like sports？

S： Yes， I do.

T： Whats your favourite sport？/What sport do you like best？

S： Basketball./I like playing basketball best.

T： Can you tell me whos your favourite basketball player in China？

S： Yao Ming.

由于談?wù)摰脑掝}與學生感興趣的東西相關(guān)，所以內(nèi)容生動活潑，學生自然談趣盎然，注意力也會相對集中，這樣遠比隨意拿一件無生命的東西進行問答有趣味得多。教師還可結(jié)合生活中的新鮮現(xiàn)象，進行即興表演。比如在教學Project English 八年級上冊Page 63. 1a時，教師可播放一段音樂問學生：

T： Do you know this song？

S： Yes， its “江南style”.

T： Can you sing and dance it？

S： Yes， I can. Its easy.

T： But I cant. Could you teach me， please？

S： Certainly.

T： Thanks. Come on.

即興表演均是針對目光所及或熱門的生活實際，信手拈來，毫不費力，對提高操練的交際性很有幫助。

四、開展多種運用語言的實踐活動

正如威爾金斯所言：“學習外語成功的標準不應(yīng)該是學生能背多少教過的生詞、詞組和短語，或知道多少語法規(guī)則，而是能用他們所學到的語言創(chuàng)造性地表達多少?！币虼私處熞浞掷谜n內(nèi)、課外培養(yǎng)學生運用語言的能力，把學習的時間和空間盡可能多地留給學生，授以方法讓他們獨立思考，主動積極地學習英語，運用英語。如：

（一） 進行Daily Talk，每天課前3—5分鐘，讓值日生運用所學知識匯報班里情況并自選題目演講，教師可以即興提問，并輔以鼓勵性評論。

（二） 進行“English Corner”活動，內(nèi)容可以是：自由會話、趣味游戲、英語講座（起初教師主講，接著由學生自已講）。

（三） 組織英語演講比賽、英語歌曲比賽、聽力比賽、小品表演等活動。

通過上述活動，還給學生用英語思維（to think in English）和用英語交談（to talk in English）的自由空間，避免“空對空”地學習英語，提高學生的實踐能力。俗話說：熟能生巧（Practice makes perfect），使學生多動腦筋，多開口，那么他們的英語水平一定能提高的。

五、讓學生留心身邊的英語，提高學生學習英語的興趣

初中學生的好奇心一般都是比較強的，他們經(jīng)常希望在學習中發(fā)現(xiàn)一些新東西。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，出現(xiàn)在我們身邊的英語隨處可見。如公共場所的Entrance （入口），Exit （出口），W.C（廁所），No smoking （禁止吸煙），Danger（危險）的標志等。衣服上常見的三個英文字母S、M、L分別是small（?。?，middle（中），large（大）的縮略形式。衣服上100% cotton（全棉）或100% wool（全羊毛）標志，家用電器上on（開），off（關(guān)），play（播放），stop（停止）等的標志，也常?？梢姟Ｒ虼宋覀円l(fā)動學生做個有心人，找找身邊的英語。當他們發(fā)現(xiàn)原來英語與我們的生活有著密切關(guān)系的時候，就會感到學習英語很有樂趣。愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最好的老師，興趣是成功的搖籃，興趣是成功最大的動力?！币坏W生有了興趣，那么學起英語來就會勁頭十足，倍感輕松。同時興趣濃了，又何愁英語成績提不高？

當然“教學有法，教無定法”，激趣、設(shè)境只是“法”的一個方面，光靠這些是遠遠不夠的。因此教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，勤于探索，用各種有效的方法來寓教于樂，使學生學有所得，學有所樂，努力提高學生綜合運用英語的能力。

參考文獻：

[1]胡春洞，《英語教學法》 高等教育出版社， 1990. 9

[2]《全日制初級中學英語教學大綱》（試用版） 人民教育出版社， 1993. 5

[3]北京市仁愛教育研究所，《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語》 北京教育出版社