蔣靜文

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)課堂知識的結(jié)構(gòu)體系，是學(xué)生反思、質(zhì)疑和小結(jié)的文本材料，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引路，并可以作為學(xué)生日后鞏固復(fù)習(xí)的依據(jù)。使用導(dǎo)學(xué)案能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、準(zhǔn)確把握課堂容量

導(dǎo)學(xué)案一定要在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，既不能多，也不少。特別是在剛開始使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，寧少勿多，這樣有利于學(xué)生適應(yīng)和撐握導(dǎo)學(xué)案的用法。這就要求教師要深入研究教材和學(xué)生，根握課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平來確定一課時(shí)的學(xué)案內(nèi)容。

二、精心設(shè)計(jì)探究問題

導(dǎo)學(xué)案的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以教師要把書中的知識點(diǎn)、解題思想等轉(zhuǎn)化為不同的問題，激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納和演繹的能力。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。在知識問題化的過程中要遵循幾個(gè)原則：

啟發(fā)性原則。問題要能啟發(fā)學(xué)生思維，如在設(shè)計(jì)乘方運(yùn)算導(dǎo)學(xué)案時(shí)，只問什么是乘方運(yùn)算？學(xué)生就會只通過閱讀教材，回答出“乘方是求幾個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算”，不能深入進(jìn)行思考，也不能真正地理解乘方的運(yùn)算。如果在這樣的問題后面加上“你能舉例說明嗎？”學(xué)生就會積極思維，并能加深對乘方運(yùn)算的理解。

明確性原則。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案問題時(shí)，一定要有目的明確，讓學(xué)生知道你設(shè)計(jì)的問題從哪個(gè)角度去回答，不能讓學(xué)生不知所問。如設(shè)計(jì)二次函數(shù)圖象的性質(zhì)這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，如提出“二次函數(shù)的圖像具有什么樣的性質(zhì)？”學(xué)生就不知道從哪些方面、哪個(gè)角度去回答這個(gè)問題。如果提問“二次函數(shù)的圖像是對稱圖形嗎？是什么對稱？它的開口方向和哪個(gè)系數(shù)有關(guān)？”，學(xué)生就會有的放矢、目標(biāo)明確地進(jìn)行探究，從而形成一定的學(xué)習(xí)能力。

開放性原則。問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制學(xué)生的積極思維。如在設(shè)計(jì)同底數(shù)冪相乘時(shí)，可以出示一些同底數(shù)冪運(yùn)算，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算的規(guī)律，自己歸納出法則。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思維的空間。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要落到實(shí)處

歸納與反思是導(dǎo)學(xué)案的又一重要作用。有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能及時(shí)反思，及時(shí)復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂學(xué)明白，課下不會做的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就要在重難點(diǎn)和解題思想處設(shè)計(jì)反思與困惑，讓學(xué)生及時(shí)反思，找出自己學(xué)習(xí)上的成就與不足，這樣在課堂展示時(shí)就會有針對性地參與到學(xué)習(xí)中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要有層次

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序、階梯性、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案要有梯度，才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材，并能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能品嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、導(dǎo)學(xué)案練習(xí)要及時(shí)，難易要適度

每一個(gè)知識點(diǎn)后面的對應(yīng)性練習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)為主，要緊扣本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)及中考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。在達(dá)標(biāo)檢測中，可適當(dāng)出一些有梯度和難度的習(xí)題，但不要過多，主要給有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展和提高。

（責(zé)任編輯 史玉英）