劉偉

對于課堂教學來說，只有創(chuàng)造良好的教學情境才能激起師生間相同的情感體驗，產(chǎn)生情感上的共鳴。那么，教師除了在教學方法的選擇、教學手段的運用、教學組織形成的安排等方面進行探索，還應(yīng)充分考慮處于主體地位的學生。注意在教學活動的各個環(huán)節(jié)，培植學生積極的“心理基礎(chǔ)”，有利于形成良好的教學情境。下面，筆者就以體育學科為例，談?wù)勗隗w育課堂教學中教師應(yīng)注意的以下幾點：

一、利用恰當?shù)慕逃绞?，調(diào)控學生參與教學活動的情緒

很多學生的情緒具有多變性，很容易受到客觀因素的影響。體育課中很多學生不能積極配合“指令”和“情緒高漲”地進行練習，大多數(shù)是因為教師進行教育時情緒的“沖動”和采用的“方式”不恰當，造成“情緒低落”或“抵觸情緒”。合理調(diào)整和控制學生的情緒，教師在教學過程中運用教育方式時一定要慎重。首先，要克制自己的情緒，對學生的“越軌”行為不能簡單地“責罰”后大面積地批評，應(yīng)正視學生的天性，冷靜地進行正面教育；其次，對學生練習情況不滿意的時候不要一味地講學生的“缺點”，要善于捕捉學生的“優(yōu)點”多肯定學生的進步；第三，對學生練習遇到困難時不要“主觀評判”，應(yīng)耐心幫助學生分析原因，及時開導(dǎo)。只有努力讓學生正確認識“錯誤”和樂觀對待“問題”才能使其保持穩(wěn)定的情緒參與教學活動。

二、營造良好的課堂氛圍，觸發(fā)學生參與教學活動的意識

氛圍是指一定范圍內(nèi)人的精神面貌、活動情況和客觀環(huán)境的綜合體現(xiàn)，處于其中的人能受到潛移默化的影響。青少年學生心理較稚嫩，很容易受到課堂氛圍的影響。良好的課堂氛圍可以有效地感染學生的心境，使其處于一種積極的心理狀態(tài)，產(chǎn)生相動、樂學、要練的意識。營造良好的課堂氛圍應(yīng)排除那些影響或干擾學生“動”“學”“練”的不利因素。因此，教師在課前應(yīng)要求學生穿好運動鞋、運動服，根據(jù)課的需要認真規(guī)劃場地和布置器材；用激勵性的語言觸發(fā)學生主動體驗的意識；鼓勵“畏難怕動”或“出工不出力”的學生“動”起來。同時，教師要精神飽滿、充滿活力。要求學生做的應(yīng)身先士卒，積極參與到活動中來，做好表率作用。

三、制造快樂于課堂，保持學生參與教學活動的熱情

課堂上常常有笑聲是體育課的特色，與其他學科相比學生更喜歡上體育課。因為在學生看來體育課沒有“精神壓力”，而且身體活動可以“無拘無束”。如果教師為了完成教學任務(wù)而“板起面孔”，采用“高壓”“斥責”把課堂管得過嚴、過死，會給學生帶來心理負擔，終會影響他們的熱情。比如，某學生上課總是遲到，那首先要了解他為什么遲到。是故意的，還是上節(jié)課沒完成作業(yè)，或許還有其他原因。而不是開口就斥責他，那樣會極大地損傷學生的自尊心。反之，你友好地問他有什么困難，需不需要幫忙，告訴他經(jīng)常遲到不是好事，告訴他你相信他。這樣學生就會感受到教師對他的愛，對他的期待，并且會認識到自己的錯誤，也會努力改變以往的作風。制造快樂課堂，體育教師應(yīng)迎合學生的心理，在教學過程中保持“和顏悅色”；在提出適當要求的基礎(chǔ)上允許或鼓勵學生“動”起來；教學內(nèi)容與練習方法力求娛樂性和趣味性。只有學生身心得到了滿足，才能長久地保持熱情，從而發(fā)揮體育教學應(yīng)有的功能。

四、突出提高健康水平，激發(fā)學生參與教學活動的態(tài)度

“應(yīng)試教育”的負面影響使學生對體育學科的“育心”“育體”功能和作用缺乏正確的認識，上體育課的動機也局限于“玩”“自由”，以致對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等學習的忽視。通常體育課教學活動是學生在“威嚴”下被動地進行，對需要“身心投入”的練習“敷衍了事”。突出提高健康水平，教師要結(jié)合體育課的特點在教學過程中注意引導(dǎo)學生建立“三維健康”觀。以教學內(nèi)容和具體練習為“載體”，以整個教學活動進行教育引導(dǎo)，使學生認識到體育課能使自己的身心和諧發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)和增強走、跑、跳、投等基本活動能力，從而產(chǎn)生正確的活動與學習態(tài)度，在課堂上認真聽講、積極思維、主動體驗，獲得最佳的教學效果。

五、善用教學反饋信息，引發(fā)學生參與教學活動的激情

教學反饋信息是指對教學效果的評價。體育教學所取得的效果具有長遠性，不像文化學科那樣“立竿見影”。學生上體育課往往缺乏內(nèi)在動力，是因為他們看不到自己的進步。心理學研究表明：人的努力得到客觀的認定能進一步激發(fā)上進心。要取得良好的教學效果，作為教師應(yīng)學會運用反饋信息的激勵作用。因此，一方面，體育教師應(yīng)認真記錄每次的測試結(jié)果、考核成績并結(jié)合時間、過程和個體差異對學生做出正確的評價，選擇相應(yīng)的時機反饋給學生；同時引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況進行縱向比較。另一方面要及時對教學過程中學生的學習情況和教學后的效果進行總結(jié)、講評。除此之外，還可以引導(dǎo)學生互評、請家長評定等方式。當學生意識到自己的學習在不斷地進行以及健康水平有了明顯的提高，便能夠引發(fā)其學習的激情，從而全身心地投入到教學活動中來。

總之，教學是師生的雙邊活動，強調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時還應(yīng)考慮“主體地位”的學生。他們參與教學活動的情緒、意識、熱情、態(tài)度和激情是創(chuàng)造教學情境的重要因素；同時影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學生自身活動的效果。教學中教師重視學生“心理基礎(chǔ)”有助于提高課堂教學效果。