曾月娥

我第一次教一年級，也是第一次讀《柳樹醒了》，它是一首奇麗的小詩，也是一則有趣的童話。詩中的小柳樹更像是一個生機(jī)勃勃、充滿靈性的孩子。

當(dāng)然，這樣情趣盎然的兒童詩，教學(xué)起來自然也是生動活潑的。

一、輕松學(xué)詞

柳樹 柳枝 柳梢 柳絮……

春雷 春雨 春風(fēng) 春燕……

黑板上，畫一株曼妙的柳樹，寫一個靈動的“柳”字，讓學(xué)生感受“柳”這個漢字的風(fēng)姿。然后，讓學(xué)生在柳樹上指出或?qū)懗隽鴺涞母鱾€部位，“柳樹”“柳枝”“柳梢”等詞語的意思自然而然地理解了。而“柳絮”一詞，教師則要加以形象地描述：柳絮是柳樹開出的花，等柳樹完全長綠了，柳樹就開出白白的、小小的花，春風(fēng)拂過，它就像蒲公英花一樣離開親愛的媽媽，到處飛，有時還飛到你臉上，給你撓癢癢呢！這就是柳絮。

二、品析詞句

中華漢字，我們?nèi)绻苜x予它形象和骨感，就能激活一大片關(guān)于這個字的形象、情感等個性化的記憶。惟有如此，字、詞才會活在孩子的心里。否則，當(dāng)學(xué)生需要表達(dá)獨(dú)特的感受時，就很難找到屬于自己的那個字和詞。

“每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？”

“那么柳樹又是誰怎樣叫醒的呢？”

教師娓娓的導(dǎo)語引導(dǎo)孩子們有滋有味地朗讀課文。

春雷是個急性子，已經(jīng)春回大地，萬物復(fù)蘇了，可柳樹還在沉睡，就和它說話了：小柳樹，快醒醒吧，大地上已經(jīng)萬紫千紅、鶯歌燕舞，可好看啦！你想，它還會說些什么呢？用上“識字1”中的詞語說一說。

“說著說著”，一連兩個“說著”，告訴我們春雷說了很長時間，我們該怎么讀呢？特別要表現(xiàn)春雷的聲音忽高忽低，忽長忽短，體現(xiàn)春雷對柳樹的悉心呵護(hù)和關(guān)懷。說著——說著——

小柳樹聽到春雷的呼喚，慢慢地睜開了惺忪的睡眼，伸了個懶腰，醒了。如果我們把“醒了”換成“發(fā)芽了”，你覺得怎樣？想想當(dāng)時小柳樹的表情：驚訝、歡欣……試著通過朗讀表達(dá)出來。

“春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了……”在這里，春風(fēng)成了又一個關(guān)于春天的審美意象。你聞，風(fēng)里帶來了新鮮的泥土氣息，混著青草味兒！此時的小柳樹，更像一位怡靜的小姑娘，任由春風(fēng)細(xì)細(xì)地梳理著她那美麗的長辮子，而那辮子也隨風(fēng)搖曳越來越長，越來越綠，越來越嫵媚。一個“綠了”，寫出柳樹姑娘輕歌曼舞、婀娜多姿的模樣。

三、體驗(yàn)詩性

“春天里，還有什么醒了呢？”一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說開了，于是作為教師的我又不失時機(jī)地組織孩子們進(jìn)行仿寫，感受作者恰如其分的表達(dá)順序和語言節(jié)奏：

春雨給桃樹洗澡了，洗著洗著，桃花喲，紅了；

春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了；

春風(fēng)跟小河說話了，說著說著，小河喲，動了；

春天跟風(fēng)兒說話了，說著說著，風(fēng)兒喲，暖了；

……

就在這樣愉悅的欣賞與交流中，孩子的想像就像插上了翅膀，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。

讓兒童緊貼著詩感受詩的芬芳，然后慢慢地引領(lǐng)兒童在生活中，到情感世界去捕捉可以入詩的素材，引導(dǎo)它一點(diǎn)點(diǎn)完善，推動它成為一首情趣盎然的小詩。這就是兒童詩的魅力所在。柳絮翩翩飛，詩意曼曼舞，這，是一種培養(yǎng)，培養(yǎng)目光、感覺和天真。