鄭嬌

【摘 要】

語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，語(yǔ)文教育的實(shí)踐性特點(diǎn)又決定了語(yǔ)文能力的提高必須靠大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。為使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變死記硬背為活學(xué)活記，變機(jī)械訓(xùn)練為積極實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)、提高能力的目的，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文能力 語(yǔ)文實(shí)踐 實(shí)效

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不是簡(jiǎn)單意義上的課堂游戲，不能只滿足于表面上的熱鬧，更不能單憑教師一時(shí)心血來潮，盲目、隨意地進(jìn)行。要全面落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

一、把寫作、口語(yǔ)交際、游戲、表演等融于活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實(shí)踐證明：表演性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行表演，如：猜謎語(yǔ)、做游戲、改編課本劇、成語(yǔ)接龍、校園模仿秀、創(chuàng)編故事、設(shè)計(jì)廣告等等。一方面幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教學(xué)《鹿和狼的故事》，導(dǎo)入時(shí)可用學(xué)生熟悉的“大風(fēng)車”節(jié)目要到凱巴伯森林去拍攝素材為背景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小記者的角色，在音樂的律動(dòng)中進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)到美麗的鹿群多年來生活在沒有狼的森林里，只剩下部分茍延殘喘的病鹿這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生扮演這些幸存的鹿，創(chuàng)設(shè)它們之間相遇時(shí)的對(duì)話情境，使學(xué)生在演一演，說一說的活動(dòng)中思想和行動(dòng)都活躍起來，可以收到良好的教學(xué)效果。再如在教學(xué)《老人與海鷗》一文時(shí)，可讓學(xué)生充分朗讀，通過品讀老人喂海鷗的情景和海鷗悼念老人的場(chǎng)面兩個(gè)內(nèi)容，感悟老人與海鷗之間的深厚的情誼。在此基礎(chǔ)上，教師可引進(jìn)電視節(jié)目中“人物訪談”這一形式，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一時(shí)氣氛活躍，舉手者躍躍欲試，教師扮演老人和海鷗，讓學(xué)生盡情發(fā)問，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再次被調(diào)動(dòng)起來。

二、通過學(xué)科整合，融會(huì)貫通，發(fā)展學(xué)生的多元智能

在當(dāng)代科學(xué)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育不斷深化的今天，根據(jù)學(xué)科之間互相滲透、密切相關(guān)的特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科知識(shí)滲透，發(fā)揮學(xué)科互補(bǔ)功能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)處理問題，促進(jìn)多元智能協(xié)同開發(fā)非常重要，這已成為當(dāng)代課程發(fā)展的潮流?，F(xiàn)行新課標(biāo)人教版教材有一個(gè)特點(diǎn)是圖文并茂，講讀課文、選學(xué)課文、聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練都配了單幅或多幅彩圖。因此，“畫”便成了語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的輔助材料。教學(xué)時(shí)，充分用好這個(gè)“媒體”，進(jìn)行教學(xué)互補(bǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)美術(shù)智能發(fā)展。如教學(xué)《可貴的沉默》一文時(shí)，教師可以利用書上兩幅插圖每位小朋友不同表情的對(duì)比，以“畫”激情，使學(xué)生自然地融入課文情境之中，為體驗(yàn)文章的思想情感打下良好的基礎(chǔ)；以“畫”誘說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練；以“畫”促寫，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，寫出自己的想法與感觸。又如教學(xué)《懷念母親》一文，可以配以《我的中國(guó)心》的音樂，讓學(xué)生感受那種愛國(guó)情懷，再在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)文本，能起到理解的效果。這樣的滲透、結(jié)合，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生得到了美的熏陶。再如教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)可以結(jié)合本年級(jí)科學(xué)課本中介紹中國(guó)人的飛天夢(mèng)一文的內(nèi)容作為補(bǔ)充材料，進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，

三、拓展信息渠道，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

在信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師的還要多。我們感受到，在一些語(yǔ)文課上，教師在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因?yàn)樗缇椭?，或者不想知道。然而，?dāng)我們讓學(xué)生想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時(shí)，他們卻很有興趣，一定會(huì)想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)也特別積極主動(dòng)。如教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》一課，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力查找正在開發(fā)中的能夠給人們帶來希望的海底各種資源的相關(guān)資料。每位學(xué)生都積極行動(dòng)起來，在搜集的過程中，對(duì)課文所說的道理理解得更加深刻。

四、利用小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在教學(xué)中分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課，可把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，進(jìn)行分工，開展以“我和地球在一起”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在文本與實(shí)際調(diào)查之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后組織大家以各種形式匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極地合作、探究地學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的人際交往智能和自我認(rèn)識(shí)智能等。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師應(yīng)該還學(xué)生以“學(xué)習(xí)的自由”，在教學(xué)中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過牢，導(dǎo)得過細(xì)，教得過死”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”的能力。