陳喜蓮

[教學(xué)實(shí)例]

讀寫指導(dǎo)課：親近自然，寫景要抓住特征

一、教學(xué)目的

1.留心觀察、體味景物，抓住景物特征，表現(xiàn)情感特點(diǎn)，寫出詩情畫意。

2.親近大自然，讓心靈與大自然親密交流，豐富情感的人文內(nèi)涵 。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)寫景的方法，進(jìn)行寫景片斷訓(xùn)練；

2.豐富學(xué)生情感體悟并培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

三、教學(xué)設(shè)想

1.一課時(shí)。2.講練結(jié)合。3.多媒體輔助。

四、教學(xué)內(nèi)容和過程

1.深情導(dǎo)入、展示課題、明確目標(biāo)（幻燈片1～5）

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！笨吹狡仆恋哪垩浚覀儠?huì)感嘆生命的頑強(qiáng)；面對怒放的桃花，我們會(huì)驚嘆生命的艷麗。置身寂靜的山林，我們能平息喧囂的心緒；來到磅礴的大海，我們能舒展寬廣的胸懷。

親近自然，抒寫真情。很高興有機(jī)會(huì)在這里和同學(xué)們交流探討寫作的話題。今天，我們探討的主題是親近自然——寫景要抓住特征。請同學(xué)們打開書，翻到課本的51頁。我們先來了解一下這節(jié)課的交流目標(biāo)（展示并讀）。

2.引入話題，交流探討，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)（幻燈片6～7）

問：秋天過去不久，她給你留下哪些美好的回憶呢？——（同學(xué)七嘴八舌）明確：秋高氣爽、丹桂飄香、豐收的喜悅等。

引導(dǎo)：我們一起來欣賞一下名家筆下的秋吧！

引導(dǎo)：先來讀讀毛澤東寫的秋天，他寫了哪些？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么情感？集體討論后明確并展示。

引導(dǎo)：同樣是秋天，再來看看大戲劇家王實(shí)甫是怎么來描寫的？他寫了哪些秋日景物呢？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么情感？集體討論后明確并展示。

問：同樣是秋天，為什么會(huì)有如此不同的感受呢？——明確并板書：景物特征和情感體驗(yàn)。

3.課堂探討與寫作實(shí)踐（幻燈片8～10）

（1）引導(dǎo)：那么如何寫出景物特征？怎樣表達(dá)內(nèi)心情感呢？我們一起來觀察一下我們熟悉的荷花：——讓學(xué)生先觀察對比兩幅不同的荷花圖片，然后請學(xué)生來說說荷花的特點(diǎn)并以詩句作結(jié)。

引導(dǎo)：每朵荷花都有它的特征，那么，怎樣描寫情致各異的荷花呢？——展示朱自清散文片斷，一起學(xué)習(xí)描寫的方法。

（2）引導(dǎo)：夏天的荷花開得絢麗，可是冬日的荷花卻會(huì)凋謝、枯萎，我們再來看看初冬的荷花。——引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，找到主要景色特征，主要說說時(shí)令的特點(diǎn)，然后展示并學(xué)習(xí)名家描寫，總結(jié)后板書寫作啟示一。

（3）引導(dǎo)：讓我們隨著音樂來到熟悉的校園，請同學(xué)們選取其中一幅作為觀察的對象，注意景物的個(gè)性特征和時(shí)令差異。分小組自由探論，請小組長主持并記錄下討論的過程，形成文字一起來交流。（3分鐘）

交流：討論很熱烈，我們來交流一下觀察心得吧，哪個(gè)小組先來展示一下?！⒁鈨A聽反饋，并引導(dǎo)探討：你們注意了哪些景物？有什么特征呢？

小結(jié)：只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，美就在我們身邊。教師就校園的美景寫了一小段，來秀一下吧！

問：老師寫的和同學(xué)們觀察的有何不同呢？明確：更富有情感。

（4）引導(dǎo)：我們寫景除了要寫出景物的特征之外，還要傳達(dá)我們的情感體驗(yàn)，那么怎樣寫出情感呢？我們再來欣賞兩處美景。展示圖片，發(fā)現(xiàn)美，問：你看到了什么？感覺如何？（集體討論）請同學(xué)先看看宗先生是怎么樣來寫的？學(xué)習(xí)探討：用了哪些方法？是不是只寫了眼前看到的實(shí)景？

引導(dǎo)：故都的秋槐讓你想到了什么呢？一起來品讀一下郁達(dá)夫先生的精彩語段吧！

問：哪些詞能夠直接表達(dá)作者的主觀色彩呢？

討論后明確寫作啟示二：一切景語皆情語，寫景要寫出內(nèi)心的情感體驗(yàn)，我們要運(yùn)用聯(lián)想和想像法，選用主觀色彩濃的詞，并要善于運(yùn)用各種修辭，寫出詩情畫意。

（5）引導(dǎo)：讓我們隨著音樂來到宋城古墻邊，聆聽贛水悠悠，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么，有什么情感體驗(yàn)?zāi)兀俊c(diǎn)名說說，并引導(dǎo)寫作。（200字左右，5分鐘）

交流探討：你描寫的景物有何特征？你想表達(dá)怎樣的情感體驗(yàn)?zāi)?？怎么樣在景物描寫中滲透主觀情感呢？

4.課堂總結(jié)和布置課外作業(yè)（幻燈片11、12）

（1）課堂小結(jié)。描摹景物，時(shí)刻要抓住景物的個(gè)性和時(shí)令特征；抒寫真情，我們要融情于景，善用修辭，多用主觀色彩濃的詞語，注意情感基調(diào)的和諧一致。美好的時(shí)光總是走得太快，自然的美卻無處不在，讓我們一起親近自然，擁抱生活吧！

（2）布置作業(yè)。請選取家鄉(xiāng)一處自然風(fēng)光或歷史景觀，寫一篇800字左右的寫景抒情文章。要求：突出家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，表達(dá)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，題目自擬。

寫作引導(dǎo)：提示家鄉(xiāng)美景，體現(xiàn)人文內(nèi)涵。

五、教學(xué)思考

“親近自然，寫景要抓住特征”是在必修一寫景單元結(jié)束之后，馬上跟進(jìn)的讀寫指導(dǎo)課。對于學(xué)生來說，寫景的文章讀熟了，積累了不少好詞佳句，觀察景物的方法也掌握了，同時(shí)，又不乏用心觀察過的身邊景物。閱讀的體驗(yàn)和生活的積累在美景的觸動(dòng)下，融二為一，把身邊的景寫得更美麗，也把心中的情感抒寫得更動(dòng)人，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這正體現(xiàn)了讀書與寫作的完美結(jié)合。這是一堂對話式語文閱讀課的拓展和延伸，體現(xiàn)了新課程改革中讀寫合一的原則。

對話式語文閱讀教學(xué)在提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，與自然和生活對話，從而陶冶學(xué)生的情感。自主式對話，合作式探究，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在對話式閱讀中，課堂不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到與文本對話的快樂，更能激發(fā)他們與生活對話的興趣，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到日常習(xí)作中。對話式語文閱讀讓學(xué)生愛上閱讀，堅(jiān)持練筆，學(xué)生的感悟能力和寫作能力都得以提升。

對話式語文閱讀教學(xué)改革將單一的語文閱讀教學(xué)擴(kuò)展到讀與寫結(jié)合的層面，從閱讀對話走向?qū)懽鲗?shí)踐，它的操作步驟為：閱讀對話——話題提煉——素材積累——寫作實(shí)踐。其中關(guān)鍵在于將讀與寫結(jié)合，話題統(tǒng)一，在閱讀對話中貫徹觀察、積累與寫作的引導(dǎo)。

在讀寫教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生著變化：教師變成學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生成為創(chuàng)造者。課文既是閱讀的文本，也是寫作的參照。學(xué)生在對話式閱讀中體驗(yàn)與感悟，在對話式寫作中表達(dá)和交流。對話式讀寫教學(xué)使語文回歸到了感性教學(xué)，讓語文課堂真正走向了生活，更實(shí)現(xiàn)了對話式語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造生成能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者單位：江西省信豐中學(xué)（341600）