朱雨紅

1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的物理實驗課，教師實驗準(zhǔn)備都非常仔細(xì)，考慮到了每一個細(xì)節(jié)和具體問題，從實驗?zāi)康?、原理、方法到過程設(shè)計等都做到步驟詳實，面面俱到，生怕學(xué)生“越雷池半步”。如此，實驗課學(xué)生輕松，教師也不必被學(xué)生的提問左右，大家都落得清閑，表面上學(xué)生實驗成功率高，但卻制約了學(xué)生的動手、動腦能力，長此以往更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，教師應(yīng)積極主動地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽想象，積極提問，勇敢質(zhì)疑。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)通過新奇有趣的實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多提幾個為什么。如在“水的沸騰實驗”中，為了縮短實驗時間可采取哪些措施，教師可讓學(xué)生自己猜想并進(jìn)行實驗。一些學(xué)生生活經(jīng)驗比較豐富，給小燒杯加了一個密封蓋，結(jié)果水沸騰時溫度明顯超出100℃，這時可讓學(xué)生展開自由討論，課堂紀(jì)律看似“亂糟糟”，但每個學(xué)生的思維均被調(diào)動起來了，最后教師進(jìn)行適當(dāng)點撥從而得出正確結(jié)論：加蓋后杯內(nèi)氣壓增大，水的沸點升高。

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動力源泉。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極討論、爭辯、各抒己見，敢于對書本知識提出疑問。對于學(xué)生提出的問題，無論質(zhì)量如何，教師都應(yīng)及時給予肯定，同時教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的環(huán)境，生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛可讓學(xué)生愉快思考，大膽設(shè)想，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.強(qiáng)化實驗創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

初中物理實驗方法簡單，器材不多，操作限制因素多，加之大部分學(xué)生過分依賴教材中說明的材料用具、方法步驟等原因，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，因此在教學(xué)過程中要注意實驗的創(chuàng)新設(shè)計，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題，對現(xiàn)有實驗進(jìn)行大膽創(chuàng)新。教師可在原有實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變實驗?zāi)康摹⒁?，提出新的實驗課題；也可以通過改變原有實驗器材，提出在新情況下測量原有物理量的方法。

實踐表明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗是調(diào)動學(xué)生動手、動腦的有效措施，實驗設(shè)計要注重聯(lián)系教學(xué)實際，從學(xué)生及實驗的具體情況出發(fā)，注意控制實驗難度，逐步提高設(shè)計水平，使學(xué)生在體驗中感受到成功感，培養(yǎng)實驗精神，進(jìn)而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

3.開展探究性實驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

探究性實驗是相對于驗證性實驗的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是由學(xué)生自己運用實驗手段在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的一種實驗方法。探究性實驗突出了學(xué)生的主體地位，要求其自主地獲取知識，主要程序包括提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗驗證、分析評估、交流合作等。在具體操作中可包括上述程序的全部內(nèi)容，也可只涉及其中一部分內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)大氣壓時，學(xué)生提出“大氣壓是由于大氣受到重力而形成的，那么各地空氣密度不一定相同，大氣壓相同嗎？”教師可以讓學(xué)生自己利用針筒進(jìn)行實驗，把針筒的針頭拔下用手堵住并向下推活塞，分析筒內(nèi)空氣密度及氣壓的情況，最后得出正確結(jié)論，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、延伸：高山上氣壓怎樣變化，如要煮飯應(yīng)用什么鍋等。通過自主實驗一步步得出科學(xué)規(guī)律，學(xué)生既感興趣，又激發(fā)思維。

探究性實驗教學(xué)具有很大的開放性和靈活性。學(xué)生通過探究性實驗活動以能動的方式在教學(xué)過程中掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，對激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。

4.積極參與課外活動，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供廣闊平臺。

物理課外科技活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要陣地。適時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行課外小實驗可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，利用物理知識解釋、解決實際問題，從而更好地拓寬實驗功能，培養(yǎng)實驗興趣，提高創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)光學(xué)知識時可讓學(xué)生磨制冰透鏡，自制針孔照相機(jī)、潛望鏡等?，F(xiàn)行教材在“生活·物理·社會”等欄目設(shè)計了較多學(xué)生易學(xué)易做又有趣的課外探究性實驗，我們要充分利用好這些資源，認(rèn)真組織，使每一位學(xué)生都能積極參與到這些課外活動中。學(xué)生主動參與課外活動，既可以鞏固、拓展所學(xué)的知識，又能提高他們的動手能力、思維創(chuàng)新能力，還能豐富他們的課余生活。學(xué)生的獨立思考、良好的學(xué)習(xí)方法，將使他們終生受益。

（作者單位：江蘇省泰州市海陵區(qū)教研室）