教育關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師本來就是學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎，教師的每一句話，每一個(gè)行為都有可能傷害一顆脆弱的心，一個(gè)弱小的生命。關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)就是關(guān)注每一個(gè)生命。在師生關(guān)系中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)；當(dāng)然，尊重的同時(shí)仍少不了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)心心靈的健康成長(zhǎng)。這樣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更有助于班級(jí)、學(xué)校工作的順利開展，甚至關(guān)系到國(guó)家素質(zhì)教育的成敗。

一.敬人者，人恒敬之

在蘇州中學(xué)開展的黃厚江“本色語(yǔ)文”研討會(huì)上，我特別感動(dòng)于一個(gè)細(xì)節(jié)：在教授“記敘文寫作”這堂課中，黃老師講了一個(gè)友情遭遇背叛的材料，讓學(xué)生先審題、立意，然后讀了一篇已經(jīng)準(zhǔn)備好的較優(yōu)秀的作文，學(xué)生們可以各抒己見，發(fā)表對(duì)這篇文章好與不好之處的看法。

有學(xué)生講文章注意細(xì)節(jié)描寫，較好；有人講，友誼不缺乏信任，應(yīng)該去問清楚，可以化解的；有人講，結(jié)尾主人公因?yàn)樵l(fā)生競(jìng)選遭遇背叛在工作中提防他人，不再信任他人，過于黑暗；也有人講，寫的情節(jié)變化自然，有鋪墊等等。就在黃老師認(rèn)可并將要總結(jié)的時(shí)候，出現(xiàn)一個(gè)小小的插曲：有一女生發(fā)言：“我反對(duì)。我認(rèn)為，她沒有遭遇友情的背叛，朋友沒有選她，應(yīng)該是有理由的，可能是對(duì)她的了解認(rèn)為她確實(shí)沒有這個(gè)能力勝任班長(zhǎng)一職，又不忍心告訴她，所以是一個(gè)善意的謊言。或者可以當(dāng)面問清楚，朋友之間應(yīng)該坦誠(chéng)?！?/p>

是的，說的確實(shí)有道理，本來材料作文的審題與立意就是多角度的。但是，在這樣一個(gè)特殊的場(chǎng)合，在1000多人的眾目睽睽之下，有時(shí)或許是安排好的課堂總結(jié)，太為難了！黃老師卻很鎮(zhèn)定，黃老師說：“聽了你的分析，我認(rèn)真地分析，我開始認(rèn)同你的看法了?！焙鋈话l(fā)言的學(xué)生對(duì)黃老師問了一句：“黃老師，你沒受傷吧？”黃老師說：“沒有，我很高興聽了你的分析。”學(xué)生又說“真的沒受傷？沒受傷就好?！边@一對(duì)話令我感受頗多。這是怎樣的一對(duì)師生呀，令我羨慕！從教10年來，我一直站在剛剛工作的那種年輕氣盛的站臺(tái)上，高高在上，居高臨下，很少主動(dòng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化，談話也只是出于班主任的工作，膚淺而缺乏真誠(chéng)的溝通。在黃厚江老師的身上，我漸漸領(lǐng)悟到：作為一名教師，尤其是語(yǔ)文老師，承載著教書并育人的責(zé)任。而這樣的課堂，在一千多人的聽課的情況下，沒有做作只有真誠(chéng)的互動(dòng)，而這一切構(gòu)建在什么之上？教師對(duì)學(xué)生發(fā)自心底的尊重，它換來的是學(xué)生對(duì)他的尊重中飽含關(guān)心的美好情感。于是，我走下講臺(tái)，貼近學(xué)生，無(wú)論是關(guān)于學(xué)習(xí)還是生活，我放下一顆高高在上的心，和學(xué)生真誠(chéng)地交流；有時(shí)主動(dòng)對(duì)視學(xué)生的眼睛，沒有遮掩，原以為這樣學(xué)生會(huì)怕我，卻不料他們的眼睛是那么清澈，那么充滿期待！這以后的語(yǔ)文課堂真正做到真誠(chéng)地互動(dòng)，主動(dòng)思考，主動(dòng)交流，他們知道，老師是他們知識(shí)的引導(dǎo)者，可以并愿意聽到他們不同的聲音，尊重每一個(gè)人思考的成果，不是一味地否定甚至是扼殺。尊重簡(jiǎn)直就像一朵花，一朵開在心間的花，讓人心花怒放；尊重簡(jiǎn)直就是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火，讓四季如春。

二.愛人者，人恒愛之

著名的教育家夏丐尊也說過“沒有愛就沒有教育”。因而，就學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)校里最先得到的不應(yīng)是知識(shí)，而應(yīng)是老師的愛。要讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)校里也有媽媽，也有愛，也有溫暖，甚至這種師愛濃得超過了家庭的愛。

有一次批閱作文，發(fā)現(xiàn)楊偉同學(xué)的作文中充滿著對(duì)學(xué)校以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的怨恨和不滿，言辭比較激烈，而且是從高一到高三現(xiàn)在，想法從未發(fā)生改變。他是我較喜歡的學(xué)生，高一到高三都在我的班上，語(yǔ)文基本功好，文筆不錯(cuò)，經(jīng)常交流作文。但就是課上很少愿意開口回答問題，與老師交流。我一直非常納悶，但基于高中生那敏感的心，我一直沒有主動(dòng)問及原因。現(xiàn)在，我終于明白問題的根源所在。初升高是高分免學(xué)費(fèi)的，但他高中的三年成績(jī)很不理想，原來一直是這樣的情緒而導(dǎo)致了三年的學(xué)習(xí)不斷掉隊(duì)。這時(shí)，我的心情無(wú)比的沉重，還有不到3個(gè)月的時(shí)間就要高考了，一個(gè)人的前途就這樣親手毀掉了，多么令人惋惜的事！這時(shí)，我無(wú)心在意作文本身的表達(dá)，迫切地希望打開他的心結(jié)，讓他能敞開心胸接受眼前的一切，將全部的心思和精力投入到高考中，跨出這一步對(duì)他來講就能扭轉(zhuǎn)人生的乾坤，太重要了！作為他的老師，有責(zé)任有義務(wù)去幫助他。當(dāng)天，與他進(jìn)行了推心置腹的交流，將曾經(jīng)所發(fā)生的事情客觀、一分為二地分析，我先站在他的角度，說出我的感受，體諒他的做法，讓他覺得還是有人替他著想，他在這個(gè)學(xué)校并不孤獨(dú)，有了解自己的老師，只是自己不愿敞開胸懷接受他人而已；我又讓他站在學(xué)校和老師的立場(chǎng)、站在第三者的立場(chǎng)客觀地重新審視這件事，學(xué)校對(duì)有些事件處罰重些并不是針對(duì)某個(gè)人，而是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。畢竟是高三的學(xué)生，無(wú)論是智力還是思維都已經(jīng)成熟，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，他從心底真正放下這件事，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。課堂上，和老師之間不再表示沉默，不再敵視，而是踴躍地發(fā)言，真心地交流；課后，能看到一個(gè)愿意主動(dòng)和老師打招呼的陽(yáng)光男孩，看到了一個(gè)健康上進(jìn)的他！我心底感到無(wú)比的欣慰。我希望，時(shí)間對(duì)他來說不算晚。

三.信人者，人恒信之

蘇霍姆林斯基曾言：“每一個(gè)兒童都是帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們這些做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。”

高三了，在寫字方面更加嚴(yán)格，為了高考，為了拿分，訓(xùn)練又訓(xùn)練。總體來講，學(xué)生的書寫有了明顯的進(jìn)步，我堅(jiān)持每天投影他們的書寫，前后對(duì)比，讓他們?cè)谧约旱倪M(jìn)步中不斷給予自己信心。突然有一天，發(fā)現(xiàn)了一本訂正10遍的書寫，我突然看不出是誰(shuí)寫的，應(yīng)該來講，班級(jí)所有人的字我都能認(rèn)得，看了封面，我第一個(gè)想法就是：找人代抄的！立刻找來，當(dāng)即質(zhì)問，沒有辯解的機(jī)會(huì)，確認(rèn)了我的猜想。當(dāng)時(shí)我無(wú)視他的委屈或者他的憤怒，一揮手讓他回了教室，重新抄寫，寫出自己的字。學(xué)生是真誠(chéng)的，雖然受了屈辱，但仍然重新抄寫了，看到眼前的字，我愣了：一模一樣，我錯(cuò)怪他了。頓時(shí)，熱血涌上心頭，臉通紅，慚愧呀。是的，投影時(shí)，忽視了一些人，而集中了一部分學(xué)生，差點(diǎn)讓自己犯下一次無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。他的積極性、自信心差點(diǎn)就讓我給扼殺了。

是呀，生命既是一種強(qiáng)大有力、不可戰(zhàn)勝的財(cái)富；同時(shí)也是一種脆弱的、往往是無(wú)助的、極易受到損傷的珍品。有時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣的一些情況，只消一句冷酷無(wú)情的話，一個(gè)漠不關(guān)心的眼光，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命之線。一句理解的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑，這，也許會(huì)換來孩子們一生的自信和成就。

真誠(chéng)地交流之后，互相的信任讓師生彼此之間的關(guān)系更加親近，學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中。由個(gè)體影響到整個(gè)班級(jí)，老師的信任開始覆蓋全體，一個(gè)也不能少，陽(yáng)光普照。教室是一個(gè)大大的蜂巢，錯(cuò)落有致的桌椅是一格一格的蜂房，學(xué)生就是那一只只辛勤采蜜的蜜蜂，老師就是那位有著精湛技藝的養(yǎng)蜂人。他們成長(zhǎng)的每一步都離不開“養(yǎng)蜂人”的精心呵護(hù)。

讓我們用尊重、關(guān)愛和信任來感化學(xué)生們心中的冰山，建立起與他們溝通的橋梁，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在融洽的師生關(guān)系中共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

總之，人的內(nèi)心里都是渴望得到他人的關(guān)愛、尊重和信任的，只有這樣，他人才能關(guān)愛、尊重并信任自己。常言道：送花的人周圍滿是鮮花，種刺的人身邊都是荊棘。希望我們都能成為送花之人，亦能成為學(xué)生前進(jìn)途中甘愿站在路邊為他鼓掌的人。

周建云，教師，現(xiàn)居江蘇南通。