季敏艷

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0236-01

我國偉大的教育家陶行知先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！碧岢鼋逃哪康木褪且獑l(fā)兒童的創(chuàng)造力，不在于讓幼兒接受系統(tǒng)的知識教育，而要注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)。重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求，也是未來人才的重要素質(zhì)，這種素質(zhì)需要從小培養(yǎng)。新《綱要》提出：在藝術(shù)活動中要面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。同時要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感，理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。那么如何讓在美術(shù)活動中更好地培養(yǎng)孩子有更好的創(chuàng)造能力呢？

一、改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)幼兒興趣。

以往的美術(shù)教學多半以一堂美術(shù)課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內(nèi)容與范畫大同小異，以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品。很多幼兒不敢下筆，總是說我不會。這樣的教學無疑的束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易地喪失了學習的興趣。

1.取材生活，激發(fā)幼兒興趣。

人的創(chuàng)造力，包括藝術(shù)創(chuàng)造力，是從生活中來?，F(xiàn)實生活為創(chuàng)造提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。如幼兒園的一草一木，老師和自己的好朋友，自己的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動、喜歡的游戲，《過年了》、《馬路上的汽車》等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。 當幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，無拘無束的繪畫環(huán)境，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。

2.投其所好，激發(fā)作畫愿望。

活動前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀？”說明幼兒對繪畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時教師不妨試問：“你想畫什么呀？”幼兒將會根據(jù)自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗一定程度上取決于生活經(jīng)驗，很大程度上來自于創(chuàng)造的空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們創(chuàng)造的愿望，更進一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。

3.借助語言功能，邁開想象大門。

語言能激起人的遐想，調(diào)動人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)創(chuàng)造力的另一個重要手段。在開展美術(shù)活動之前，教師可先于幼兒談話，讓他們養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，將自己看見的美好事物融入到自己的繪畫作品中去，如，大班《我的朋友》主題活動中的《我和朋友》，在上課前，我請小朋友講講自己的朋友，是怎么認識的，怎么樣成為好朋友的，你的好朋友喜歡穿什么，喜歡干什么。幼兒講到自己喜歡的話題，講的很起勁，滔滔不絕。這時我及時的鼓勵他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面通過想象、創(chuàng)造，使幼兒的語言和繪畫能力同時得到發(fā)展，讓幼兒學會積極主動地思考問題。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的活動佳境。

陶行知先生說：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。我在教學活動中盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、快樂的環(huán)境，讓他們從繪畫游戲過程中發(fā)現(xiàn)想象的世界，最大限度地放開幼兒的手、腦、眼 。經(jīng)常帶幼兒走向大自然，去觀察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得到開發(fā)。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”，而不是“放羊”式的教學，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1.強幼兒情感體驗，促進幼兒學習興趣。

對幼兒進行美術(shù)教育時，尊重幼兒，在順應他們自然發(fā)展的前提下，加以啟發(fā)、引導，更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。作為一名教師，首先應努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自然的活動環(huán)境，使其在身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創(chuàng)造。

2.富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材。

教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動的支持者、合作者、引導者，更多地組織幼兒觀察周圍的人和事物，讓幼兒認知自然界的一草一木，欣賞不同類型的圖畫。

3.提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣。

美術(shù)活動時還可以讓幼兒共同研究，共同設(shè)計，集體作畫，操作。使幼兒處于互相商量、合作、互助、彼此協(xié)調(diào)的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個更高的層次。

我們做教師的必須關(guān)于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、誘導孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才奠定初步基礎(chǔ)。

三、積極正確的評價作品。

每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。要常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。如：一次，在讓幼兒畫蘋果并涂色的時，發(fā)現(xiàn)有位孩子畫的是方形的，于是我耐心詢問：為什么你畫的蘋果是方的呢？孩子不慌不忙地說：“蘋果是方形的就不會那么容易滾到地上，該多好呀?！笨梢?，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。