宣小箐

背誦是英語學(xué)習(xí)的一種重要的策略，是學(xué)生通過對(duì)英語語言知識(shí)的理解和記憶來完成的（這里的理解和記憶包括對(duì)英語語篇中的詞匯、短語、搭配以及句型和句法的記憶），通過英語知識(shí)的日積月累，從而達(dá)到對(duì)英語語言的靈活運(yùn)用。背誦英語課文是眾多英語教師所倡導(dǎo)的，并且背誦英語課文的功效已經(jīng)得到了英語教師的肯定。但是，隨著教育科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新的英語教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，教師在對(duì)背誦學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上卻出現(xiàn)了淡化傾向。很多教師和學(xué)生認(rèn)為，背誦課文非常浪費(fèi)時(shí)間，而且不能獲得較好教學(xué)效果，容易給學(xué)生帶來枯燥乏味，甚至厭煩的情緒。所以，怎樣指導(dǎo)學(xué)生促使其積極地背誦、快樂地背誦是當(dāng)前英語教師和廣大教育工作者亟待研究的課題。

一、背誦的定義及作用

“rcitation”一詞翻譯成漢語的意思就是“背誦”，通過查閱《牛津高階英漢雙解詞典》我們知道，其對(duì)“rcitation”的解釋是“an act of saying aloud a piece of poetry or literature that you have learned.”。簡(jiǎn)單地說，“背”就是“l(fā)earn by heart”，是一個(gè)記憶過程，一個(gè)語言掌握的過程，“誦”就是能在不看課文的基礎(chǔ)上大聲地讀出來，是讀書的根本技能，也是讀書的基本行為過程?！氨场焙汀罢b”合起來，就組成了“背誦”，就構(gòu)成了一個(gè)完整的語言輸入和記憶過程，同時(shí)這個(gè)過程也是學(xué)習(xí)者掌握語言信息和情感的過程。

英語課文背誦其實(shí)就是對(duì)課文內(nèi)容的記憶，當(dāng)然這種記憶強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性。本文中，我們研究的背誦是和最基本的聽、讀、說、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起的基本能力，也就是在英語學(xué)習(xí)過程中，通過不斷閱讀，反反復(fù)復(fù)地讀，達(dá)到熟記的程度，同時(shí)可以在不看課文的情況下，對(duì)課文進(jìn)行默寫和復(fù)述。經(jīng)過一系列的過程，學(xué)生最終就能運(yùn)用聽、說、讀、寫乃至背誦來對(duì)英語課文知識(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用。

背誦是語言習(xí)得不可缺少的一種活動(dòng)。在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，記憶英語語言知識(shí)是學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，而且這種記憶活動(dòng)，還將同學(xué)習(xí)者今后的學(xué)習(xí)一直相伴，所以說，背誦是學(xué)習(xí)英語非常有效的一種手段。

大量地背誦英語課文，課文中的詞匯、語法知識(shí)才能得到鞏固，才可以更加深入地理解課文深層次的內(nèi)涵，才能不斷地積累更多的英語知識(shí)，才能在日常生活中更加靈活地進(jìn)行英語語言的輸出，才能進(jìn)一步培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫等綜合英語技能的進(jìn)一步提升。背誦被看成是學(xué)習(xí)語言知識(shí)最有效的一種方法，同時(shí)也是漢語語言環(huán)境下二語習(xí)得不可或缺的學(xué)習(xí)策略。研究數(shù)據(jù)表明，在一定的時(shí)期內(nèi)如果讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的背誦訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)習(xí)者的英語水平，使其英語成績(jī)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

通過背誦學(xué)習(xí)者可以記憶大量的英語語言知識(shí)，同時(shí)掌握各種英語詞匯、短語的用法。因?yàn)楸痴b的過程其實(shí)也是語言知識(shí)不斷從課本轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者的語言習(xí)得過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)語境學(xué)習(xí)不同的語言形式。例如，相同的詞語在用法不同的時(shí)候所表現(xiàn)的意義是不同的，另外，不同的短語有時(shí)又表現(xiàn)相同的意義，這時(shí)學(xué)習(xí)者就可以在背誦的基礎(chǔ)上根據(jù)具體的語境來理解詞匯和短語的用法，進(jìn)而更加深入地理解詞匯和短語的深層意義。這樣做的優(yōu)點(diǎn)要比單獨(dú)記憶詞匯和短語來的更加實(shí)惠，更加有效，而且在記憶持久性上也略勝一籌。以單個(gè)詞匯記憶的形式，不能全面地掌握詞匯的具體用法，所以說這種學(xué)習(xí)是不穩(wěn)固的，也不利于以后英語語言知識(shí)的進(jìn)一步輸出。

背誦要利用人體的聽覺、視覺、感覺以及語言中樞的很多器官，所以其能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的語言感受力和綜合運(yùn)用能力。背誦對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語感也具有非同尋常的作用，因?yàn)槲恼碌谋痴b是學(xué)習(xí)者在眼、耳、口并用的情況下才能完成的，背誦過程中學(xué)習(xí)者對(duì)英語的音、形、義產(chǎn)生了更深的理解，使得其三方面的內(nèi)容在大腦中形成意象，進(jìn)而強(qiáng)化語感。通過反復(fù)的閱讀可以對(duì)語言材料進(jìn)行背誦，經(jīng)過長(zhǎng)期的背誦又可以不斷積累，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)英語語言知識(shí)的音、形、意等體會(huì)得更加到位，運(yùn)用英語的思維更加靈活，同時(shí)把學(xué)習(xí)者對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身英語技能。

二、背誦在英語教學(xué)中的實(shí)施

1.語言材料的選取

進(jìn)行背誦，首先要選出適合學(xué)習(xí)者背誦的課文材料，不能隨便選擇語言材料，而要選取難易適中，內(nèi)容恰當(dāng)?shù)牟牧稀Ｍ瑫r(shí)要保證背誦的材料規(guī)范、自然、地道、再現(xiàn)性強(qiáng)。文章的選取要遵循一定的原則，要符合學(xué)習(xí)者的能力水平。怎樣的課文教材才是可操作性和適應(yīng)性強(qiáng)的背誦材料，簡(jiǎn)要分析如下：

（1）所選教材內(nèi)容和學(xué)生的水平是相協(xié)調(diào)的。

（2）所選教材內(nèi)容是學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容能對(duì)學(xué)習(xí)者起到直接或間接的教育作用。

（3）對(duì)所選材料英語教師要進(jìn)行各方面的講解，以便學(xué)生對(duì)文章有良好的把握，進(jìn)而在背誦的過程中可以更加輕松。

（4）所選材料要配備有正確的聽力錄音，這樣可以糾正學(xué)習(xí)者背誦過程中出現(xiàn)的發(fā)音不準(zhǔn)。

（5）所選材料要和學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)的要求相符合，同時(shí)材料的選擇還要在一定程度上符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿，有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。與此同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者背誦一些自己愛好的文章，同時(shí)告訴學(xué)生選擇材料要注意適宜性。

2.課文背誦的原則

（1）背誦課文的態(tài)度要認(rèn)真、信心十足，有恒心，要想記憶高效，就必須用積極記憶。

（2）背誦課文要按照漸進(jìn)的、由少到多的方式進(jìn)行，而且還要本著由易到難的順序進(jìn)行，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者，教師對(duì)其背誦英語的數(shù)量和難度上給予不同的規(guī)定。

（3）給背誦的材料配備必要的朗讀錄音帶。以便促使學(xué)習(xí)者可以更加準(zhǔn)確地進(jìn)行朗讀，因?yàn)楸痴b是要以朗讀為基礎(chǔ)的，只有讀音準(zhǔn)確了才能更好地背誦。

（4）古語說的好“孰能生巧”，背誦也是這樣，反復(fù)閱讀才能達(dá)到熟練的境界，這也是背誦的關(guān)鍵。記憶的訣竅就是“一遍一遍地不斷重復(fù)”。只有經(jīng)過一遍遍的反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)，才能促使語言技能順利地形成，才能在日常運(yùn)用中脫口而出。

（5）以語篇為重點(diǎn)，在背誦語篇中學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言知識(shí)和文化背景知識(shí)。

（6）日積月累和愛好相結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持不懈地背誦，背誦材料要貼近學(xué)生的生活，以便激發(fā)學(xué)生的熱情。

3.背誦課文教學(xué)中語言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

首先是認(rèn)知策略的應(yīng)用：

計(jì)劃策略：就是學(xué)習(xí)者要制定一定的計(jì)劃和目標(biāo)，從而依據(jù)計(jì)劃和目標(biāo)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，計(jì)劃還要解決好諸如課文預(yù)習(xí)、課堂記錄、課后復(fù)習(xí)和鞏固等問題。

監(jiān)控策略：監(jiān)控策略就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨時(shí)的檢查，如果檢查遇到問題，要尋求幫助或者自己想辦法解決。

調(diào)節(jié)策略：就是學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時(shí)間的背誦，回過頭來查看成果。經(jīng)過查看來對(duì)前一段時(shí)間的背誦方法進(jìn)行修正。

復(fù)述策略：原本已經(jīng)能夠背誦的課文，現(xiàn)在再次的進(jìn)行默讀，例如把背誦的課文默寫一遍，把背誦的課文通過聽力材料背誦一遍，這樣就可以再一次加深課文在大腦中的印象。

深加工策略：就是對(duì)背誦的課文進(jìn)行更加深入的理解，包括做課文的課后練習(xí)，尋找課文的中心、固定搭配和固定短語等等，同時(shí)還可以用自己的語言概括文章的大意等等。

組織策略：組織策略是對(duì)課文進(jìn)行知識(shí)歸納、總結(jié)，以便了解文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和題材。

其次是情感策略的應(yīng)用：

有目的地吸引學(xué)習(xí)者對(duì)課文產(chǎn)生興趣，例如可以向?qū)W習(xí)者介紹文章的精彩點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、以及展示圖畫等等。

教師要不斷地給予學(xué)生以贊許和鼓勵(lì)，以便促使學(xué)生在背誦過程中更加認(rèn)真和積極。在學(xué)習(xí)者的背誦過程中，教師要多進(jìn)行情感上的支持，讓學(xué)習(xí)者對(duì)背誦產(chǎn)生愛好，使其背誦后能產(chǎn)生積極的愉悅感和成就感，進(jìn)而提升了自己的英語成績(jī)，應(yīng)用以上這些情感策略，可以促使學(xué)習(xí)者保持良好的心態(tài)和積極的熱情去背誦課文。所以，情感策略在背誦課文中的應(yīng)用也非常重要，教師要積極地利用學(xué)生的情感態(tài)度，支持其背誦自己喜歡的課文。

最后是交際策略的應(yīng)用：

設(shè)置角色背誦課文。根據(jù)課文人物對(duì)話來設(shè)置角色完成背誦，讓學(xué)生在對(duì)話和交流中背誦課文。

把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，使其在組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)背誦，這樣既提高了競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)又相互監(jiān)督和檢查，同時(shí)還能進(jìn)行背誦經(jīng)驗(yàn)的交流。

設(shè)置特殊的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如英語角、英語餐廳等等，隨時(shí)隨地進(jìn)行英語交流和學(xué)習(xí)。

4.背誦課文中教師管理策略的應(yīng)用

英語背誦策略的實(shí)施要以英語教師的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為前提，運(yùn)用各種背誦策略，選擇合適的方法。英語背誦達(dá)到了什么程度，首先要看學(xué)習(xí)者選擇的背誦方法，只有方法正確，才能有利于背誦。但是，在背誦的過程中也缺少不了教師的背誦指導(dǎo)、監(jiān)督和對(duì)背誦成果的檢查和反饋。

起始階段，教師要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行背誦的指引工作，對(duì)學(xué)習(xí)者講述背誦的作用和意義，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定背誦計(jì)劃，提出背誦的基本要求。

接下來，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生理解課文，找準(zhǔn)課文的主旨和結(jié)構(gòu)。然后對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行背誦方法的指導(dǎo)。例如，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者背誦的時(shí)候，可以采用分段式背誦、也就是把文章拆分成多個(gè)小段，進(jìn)行逐一背誦，最后再把每一小段連接起來，形成完整的文章背誦。也可以進(jìn)行框架式的背誦，就是先把文章的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行整理，然后根據(jù)框架填入相應(yīng)的短語和詞匯。總之，學(xué)習(xí)者要根據(jù)自己的情況選擇合適的背誦方法，這樣才能事半功倍。

檢查是背誦的一個(gè)重要工作，也是保證學(xué)習(xí)者順利背誦的關(guān)鍵。檢查的方法有很多種，可以隨機(jī)提問，也可以讓學(xué)習(xí)者填寫空缺詞，還讓學(xué)習(xí)者翻譯漢語或者讓學(xué)習(xí)者默寫課文的相關(guān)段落。

以師生情感為基礎(chǔ)，把學(xué)生和教師的情感距離拉近，建立良好的友誼，多鼓勵(lì)學(xué)生，并向其示范背誦的結(jié)果，這樣就可以給學(xué)生帶來信任感，在師生之間產(chǎn)生共鳴。

5.課文背誦的方法和具體操作步驟

教師進(jìn)行背誦指導(dǎo)的時(shí)候，運(yùn)用語言背誦策略要謹(jǐn)言慎行，進(jìn)行背誦方法的指導(dǎo)，對(duì)背誦效果進(jìn)行管理和調(diào)查，對(duì)存在的問題及時(shí)解決。第一步，教師講解要背誦的課文，講解的內(nèi)容包括課文中的生詞、短語、固定搭配等等，之后學(xué)生跟隨教師閱讀，找準(zhǔn)閱讀發(fā)音，最后是自己進(jìn)行模仿閱讀訓(xùn)練；第二步，是學(xué)習(xí)者利用教師提供的指導(dǎo)方法來進(jìn)行課文的背誦；第三步，就是教師檢查學(xué)習(xí)者的背誦成果。具體形式如下：

第一階段，讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)課文。這個(gè)階段主要是讓學(xué)習(xí)者對(duì)課文進(jìn)行熟悉，也就是所謂的預(yù)習(xí)，對(duì)自己不懂的地方做好記錄；之后教師講解課文，講解的內(nèi)容包括詞匯、短語、句型、結(jié)構(gòu)以及翻譯等等，讓學(xué)習(xí)者了解課文的主旨。

第二階段，學(xué)習(xí)語音和語調(diào)。學(xué)生依據(jù)教師播放的課文錄音材料來糾正自己的發(fā)音，并且模仿錄音材料的語音和語調(diào)，要用心去體會(huì)，仔細(xì)地感受；認(rèn)真聽錄音找出課文中需要重讀的音節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)耐ｎD和語調(diào)變化等。

第三階段，自我朗讀。朗讀和聽錄音同步進(jìn)行，從而可以相互檢驗(yàn)和糾正，最終達(dá)到耳熟能詳?shù)牡木辰纭?/p>

第四階段，開始背誦。開始背誦時(shí)，可以先把要背誦的課文的每一段的第一個(gè)詞匯記錄下來，并且把這些詞匯都標(biāo)記在一個(gè)空白的記錄單上，這樣就可以不斷通過對(duì)單詞的回憶來進(jìn)行補(bǔ)充式的背誦，進(jìn)而達(dá)到默背的程度，這樣做的目的就是加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

第五階段，檢測(cè)和復(fù)習(xí)。檢測(cè)的方法可以采用傳統(tǒng)的抽查背誦方法，也可以采用組長(zhǎng)檢測(cè)的方法，還可以通過默寫的方式、復(fù)述的方式等來進(jìn)行檢查；也可以通過練習(xí)的形式來進(jìn)行檢查，這樣可以檢查重要的詞匯、短語以及句型；復(fù)習(xí)就是要對(duì)已經(jīng)會(huì)背的課文經(jīng)常背誦，以便溫故而知新。

學(xué)貴在堅(jiān)持，只有堅(jiān)持才能獲得成效。任何不堅(jiān)持的學(xué)習(xí)方法，都是沒有效果的。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語課文背誦的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)淺嘗輒止或知難而退的現(xiàn)象，這時(shí)教師要采取果斷的措施，激勵(lì)學(xué)生不要放棄，不斷給學(xué)習(xí)者鼓勁加力，并使其明白學(xué)習(xí)和背誦語言知識(shí)是要付出行動(dòng)的，而不是一蹴而就的，必須堅(jiān)持實(shí)踐。對(duì)于學(xué)習(xí)者的背誦方法，學(xué)習(xí)者可以在日常的學(xué)習(xí)中不斷地自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)踐總結(jié)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)不斷開拓創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的和效率更高的背誦方法。

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