尹梅

隨著新課程理念的不斷普及，正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)是素質(zhì)教育勢(shì)在必行的工程。“師生互動(dòng)”這個(gè)教學(xué)理念并不是新名詞，中國(guó)古代孔子與弟子的座談，其實(shí)在形式和內(nèi)容上或多或少已成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。而倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓師生互動(dòng)這一理念融入課堂教學(xué)中，這就要求課堂教學(xué)中，得關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與進(jìn)來，而不是老師在唱“獨(dú)角戲”。

一、創(chuàng)建民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是課堂上師生對(duì)某個(gè)問題的互動(dòng)探究，而不是教師以高人一等的身份進(jìn)行“滿堂灌”。而要改變師生這種關(guān)系，必須要建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系；創(chuàng)建寬松、民主的課堂氣氛，這樣的課堂學(xué)生思維更活躍，教學(xué)效果會(huì)更好。

古人云：“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡老師便會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。反之，如果教師不能讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生便會(huì)討厭這門學(xué)科，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)互動(dòng)中，教師要十分尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，切不可隨意挖苦、諷刺，要對(duì)自卑者有所鼓勵(lì)，給他們一些簡(jiǎn)單的題目，并經(jīng)常用“你真棒”這些語言來鼓勵(lì)他們。再如，韓愈在《師說》中講到：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，這就要求我們要向?qū)W生虛心學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、安全感，緩和師生對(duì)立關(guān)系，從而成為學(xué)習(xí)道路上的朋友。所有這些做法，都是對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生在老師和同伴的關(guān)愛中愉快地學(xué)習(xí)。

二、改變師生的課堂角色

眾所周知，課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同參與、共同協(xié)作的過程。教師的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，而課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師和學(xué)生都是課堂的主體。在這一活動(dòng)中，師生要帶著積極的情感共同探討、共同研究，這就要求教師在思想上必須解放自己，要允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)表自己的想法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。在這過程中教師給學(xué)生指點(diǎn)，即使見解不完整、不正確也要進(jìn)行鼓勵(lì)。不能因?qū)W生不同見解或錯(cuò)誤見解，不分青紅皂白地予以否定。要學(xué)會(huì)做一個(gè)聽眾，讓學(xué)生真正感受到教師并不是單一的“知識(shí)授予者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”。在課堂教學(xué)中，教師變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生也會(huì)因此由“接受”變“自學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人。

三、采用多種形式進(jìn)行互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，引起學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在講“視圖”時(shí)，由蘇軾的《題西林壁》引入蘇軾是怎樣觀察廬山的。教師可以在講臺(tái)上放一個(gè)水杯、一盒粉筆、一個(gè)乒乓球，讓學(xué)生從不同位置、不同方向進(jìn)行觀察，并作出回答。學(xué)生回答會(huì)正確或錯(cuò)誤；會(huì)困惑；也會(huì)熱情高漲。

課堂教學(xué)中，教師以問題串形式作為引領(lǐng)，對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)也有很大效果。因此，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也來源于教師提出的問題，教師合理的提問能有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實(shí)際應(yīng)用中用途較廣，教學(xué)中，可以提出這樣的問題：“見平行，想到什么？”學(xué)生由此受到啟發(fā)，想到“三角形相似”，所以“見平行，想相似”在數(shù)學(xué)解題中也是一般思路。所以，在課堂中，學(xué)生期待老師的指導(dǎo)，尤其是教師所提問題具有挑戰(zhàn)性，這樣師生都參與到教與學(xué)的活動(dòng)中，就可以促進(jìn)師生間有效互動(dòng)。

四、引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式

教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種有效形式。目前，初中一個(gè)班級(jí)人數(shù)通常是40～50人，小組以4～6人為宜，全班不超過10個(gè)小組，但要實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)是有很大難度的，這就要求教師以參與者的角色一起投入，在小組中每個(gè)成員都可以輪流做組長(zhǎng)，而每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有交流的機(jī)會(huì)，而教師則巡視于各小組之間，要及時(shí)了解討論的情況，并給予指點(diǎn)，這樣可以最大限度擴(kuò)大學(xué)生參與面，充分發(fā)揮師生間、生生間的交流，讓課堂教學(xué)達(dá)到最好效果。

有效的師生互動(dòng)能讓學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力。這就要求我們不僅在理念上重視它，還要恰當(dāng)運(yùn)用策略，形成師生有效互動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加精彩。