楊發(fā)志

高中地理教材的選擇非常重要，所要遵循的最關鍵的原則就是強化學生知識的吸收效果，因此，教材的編寫必須要能夠切實從學生的角度出發(fā)。新課程改革所推崇的教材不僅在結構設計和內容選擇方面做了相應的改革和創(chuàng)新，而且在提升學生的學習樂趣和個人素養(yǎng)方面也下足了功夫。通過探究新課改條件之下的高中地理教學的特點，能夠更加全面地了解教材的主旨思想，對于課堂內容的布設具有一定的參考價值。

一、新課改條件下高中地理教學面臨的問題

1.課時不夠充裕，影響了教學的效果

在課程改革的條件之下，所使用的教材因其簡單的特點而被教師們廣泛推崇，但是這樣的教材對于教師的要求也更加高，教師需要對于教材的廣度以及深度都有一個更為全面的掌控，同時對于整個教材的系統(tǒng)性理解和安排有一個更加深入合理的處理。新的教材在刪掉了部分學生難以掌握的內容的基礎之上，大大強化了課堂活動的組織和開展力度，但是所安排的課程時間不會發(fā)生改變，因此，怎樣才能夠更加高效合理地進行地理課程的教學，成為了教師們需要深入思考和探究的問題之一。

教師需要從課程的組織與安排、教學進度的良好控制以及最終課堂效果的獲取程度這三個方面出發(fā)，強化課堂教學的整體氛圍和學生的接收效果，這些都是很有挑戰(zhàn)性的事情。剛開始引入新教材的時候，教師在考慮課時安排的同時往往不能夠顧及到教學的效果，產(chǎn)生組織不善的問題，學生在此過程當中往往不能夠提起積極主動性，使得最終的教學都只是流于形式。因此，激發(fā)學生的學習興趣，解決課程進度的安排問題，最終完成既定的教學任務，同時還要保證良好的教學質量，成為高中地理課程教學需要解決的問題。

2.學生的學習態(tài)度存在一定的問題

中學對于地理課程的要求各不相同，因此，學生的知識基礎的扎實程度也存在很大的差異。在新課程的改革條件之下，初中地理教材的內容變得相對比較簡練，而高中的地理教學內容設置的難度卻比較大，對于學生的學習要求也進行了相應的提升。很多地理知識相對比較薄弱的學生對此無從適應，也給地理課程的教學增加了一定的難度。例如，在經(jīng)緯度以及季風氣候的學習章節(jié)，很多學生都搞不清楚經(jīng)緯線，在之后所要進行的地球的運動規(guī)律的探索、時差的計算以及季節(jié)性季風氣候的形成過程的深入理解更是一團亂麻。面對這樣的問題，教師只能從根本出發(fā)，為學生補充經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的知識，幫助他們進行區(qū)分和判別，這樣又加劇了課時緊張的問題，影響教學的正常進行。

二、新課改條件下高中地理教學的應對策略

根據(jù)高中地理教學當中面臨的問題，教師在進行教學的過程當中，需要切實考慮學生的基礎知識的掌握程度，顧及到學生的整體水平，盡可能地提升學生對于基本知識掌握的熟練程度，之后再進行能力的進一步提升。

1.激發(fā)學生學習地理的興趣，引導他們對于地理重要性的認知

很長一段時間，學生都把地理這門課程定義為副科，對于地理課程的重視程度非常欠缺。如果想要從根本上解決這一問題，就必須激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生對于地理這門課程產(chǎn)生興趣，逐步拓展學生的思維，這樣的話學生所取得的學習成效必將非常顯著。

2.進行教學方法以及模式的改革與創(chuàng)新

在新課程的發(fā)展導向當中，把學生的主體地位更加明確地提出，同時還倡導學生與教師在課堂上的互動交流。所以，以往的教學模式必須要進行相應的改變。教師權威性地強行教授已經(jīng)成為過去，學生與教師之間的關系逐步轉變?yōu)榕笥岩嗷蛘呤腔锇榈年P系，只有這樣才能讓教學更加順利地進行。

3.對于學生學習方法的進一步指導與監(jiān)督不可或缺

課堂講授是知識教授的關鍵環(huán)節(jié)，但是進行課前的預習以及課后的復習也同樣重要。這種學習的方式經(jīng)過長久的訓練將會成為一種習慣，不僅能夠增強學生的主動性，而且能夠加強知識的掌握與積累，對于學生對知識的自主探索和深入思考也具有顯著的推動作用。

對于課改條件之下的高中地理教學的探究是很有必要的，也是有一定難度的。因此，教師應該擔當起這個艱巨的任務，提升自身的素養(yǎng)，改進教學的方式方法，以期取得良好的教學成效。