胡清溪

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門具有豐富情感、獨(dú)創(chuàng)思維的特殊教學(xué)藝術(shù)。教師如果善于將教學(xué)內(nèi)容用愉快的游戲、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)、歡樂(lè)的比賽等藝術(shù)形式訴諸學(xué)生的感官，往往會(huì)使學(xué)生聽(tīng)得入耳、學(xué)得入腦、記得入心。

一、巧設(shè)情景，喚起求知欲望

開(kāi)個(gè)好頭便離成功更近一步。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我側(cè)重從三個(gè)字入手：“疑”、“趣”、“情”。例如，在講“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“師生競(jìng)猜”活動(dòng)，大屏幕上出示48、111、220、415、921、1250、3633、10952、214506、213300這樣一組數(shù)，讓學(xué)生找找哪些數(shù)能被2、3、5整除。頓時(shí)，學(xué)生忙開(kāi)了，一個(gè)一個(gè)地試除。而匯報(bào)交流時(shí)，有的學(xué)生感到神奇，老師怎么能一眼就看出它能否被2、3、5整除；然后再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生“考考老師”，也準(zhǔn)確無(wú)誤。這是為什么呢？學(xué)生便心生疑問(wèn)，隨之也就產(chǎn)生了探究的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極求索的情感。

二、語(yǔ)言誘趣，激勵(lì)主動(dòng)探知

生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引和引領(lǐng)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)奧秘，打開(kāi)數(shù)學(xué)奧妙之門的一把鑰匙。例如在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我首先提出：“你怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢？”“滾動(dòng)的方法”。我提出：“圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎？”“不能”。其中一名學(xué)生想出了用“繞繩法”。我繼續(xù)提問(wèn)：“這個(gè)線系著的小球走過(guò)的路線，它的周長(zhǎng)能用繞繩法嗎？”“不能”。一個(gè)個(gè)的新方法被一個(gè)個(gè)的新問(wèn)題所迷惑。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)得到了圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息，我又提出了：“我們只知道圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)聯(lián)，那到底圓的周長(zhǎng)和它的直徑有什么確切的關(guān)系呢？”請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量，仔細(xì)觀察并大膽展開(kāi)討論，最后尋找到正確的結(jié)論。

三、精設(shè)練習(xí)，促進(jìn)能力發(fā)展

學(xué)生思維敏捷與靈活的養(yǎng)成和發(fā)展，不是一天兩天的事，精致有效的練習(xí)可以促使這個(gè)過(guò)程的順利完成。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”以后，我設(shè)計(jì)了馬思婷分蛋糕的故事：昨天是馬思婷同學(xué)10歲的生日，爸爸準(zhǔn)備了蛋糕和晚宴，一家四口高高興興地過(guò)著生日。席間，爸爸發(fā)話說(shuō)：思婷，咱們把這個(gè)蛋糕平均分成四份，每人分四分之一，怎么樣？思婷聽(tīng)了急忙說(shuō)：今天是我的生日，我只分到蛋糕的四分之一，也太少了吧！不行，我要五分之一，最少也要六分之一。爸爸聽(tīng)了哈哈大笑了，說(shuō)道：貪吃的女兒，你真是聰明反被聰明誤??！請(qǐng)大家想想，爸爸的話有道理嗎？在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，以故事來(lái)結(jié)尾，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的笑聲中，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

四、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自強(qiáng)自信

激勵(lì)、鼓勵(lì)是教學(xué)藝術(shù)的真諦。成功后產(chǎn)生的愉悅感是一種巨大的精神力量，它不但可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育，還可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，達(dá)到樂(lè)學(xué)樂(lè)思的境界。在教育教學(xué)過(guò)程中，老師更是應(yīng)該善于捕捉各個(gè)瞬間，盡可能為我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種獲得成功體驗(yàn)的時(shí)間和空間。成功對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有兩層含義：一是希望獲得成功的機(jī)會(huì)；二是希望勝過(guò)周圍的人。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其成功大多是第一種意思；而學(xué)習(xí)成績(jī)較好，成功體驗(yàn)較多的學(xué)生，其成功的意義更多的是第二種，即希望勝過(guò)周圍的人，自我表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我實(shí)行“分步評(píng)價(jià)法”，有所區(qū)別地給學(xué)生或鼓勵(lì)、或嚴(yán)格的情感信息。在教學(xué)中我們不能把完美的答案作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的解答思路，解答中的每一個(gè)步驟，甚至每一個(gè)數(shù)據(jù)與符號(hào)的正確都要給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)于不足的地方，更要用期待的目光，耐心細(xì)致地點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生找出差距，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己修正，得出完整的解答。簡(jiǎn)而言之，就是要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)滴的進(jìn)步，給以贊同和鼓勵(lì)?？梢允箤W(xué)生看到：我可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中受到表?yè)P(yáng)，我可以在學(xué)數(shù)學(xué)中獲得成功。從而敢于承擔(dān)數(shù)學(xué)任務(wù)，樹(shù)立起學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。

以上四種方法，愉悅了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。