游志濤

能力是練出來的，練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是實現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)。但這并不等于說，練習(xí)越多越好，練習(xí)難度越大越好。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒有做很多練習(xí)，其學(xué)習(xí)成績卻相當(dāng)不錯；而有些學(xué)生整天都在做練習(xí)，其學(xué)習(xí)成績卻并不理想。原因何在？一個重要因素就是后者沒有真正明確、理解和掌握高考?xì)v史學(xué)科能力的考查要求。下面筆者結(jié)合高考文科綜合歷史考試大綱所列出的12條能力要求（見下表），結(jié)合若干典型的高考試題做一簡要分析，希望對同學(xué)們提升歷史學(xué)科能力有所幫助。

一、獲取和解讀信息

例1 （2011年高考全國文綜新課標(biāo)卷第25題）圖4是依據(jù)《隋書·食貨志》等制作的南北朝時期各地區(qū)貨幣使用情況示意圖。該圖反映出（ ）

A.長江流域經(jīng)濟水平總體上高于黃河流域

B.河西走廊與嶺南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度最快

C.黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展

D.長江流域經(jīng)濟發(fā)展相對穩(wěn)定

解析：第一，理解試題提供的圖文材料和考試要求。本題提供的圖文材料“是依據(jù)《隋書·食貨志》等制作的南北朝時期各地區(qū)貨幣使用情況”，要求考生對本地圖（圖片材料）和圖例中的文字材料所提供的信息作出正確解讀。

第二，理解材料，最大限度地獲取有效信息。①整體信息：本題圖文材料包括一幅歷史地圖和解讀這一歷史地圖的圖例信息。②時空信息：本題圖文材料告訴我們其所處歷史時空為南北朝時期的中國。③內(nèi)容信息：本題圖文材料提供的是屬于經(jīng)濟方面的貨幣信息。④貨幣信息：中國南北朝時期使用的貨幣包括銅幣、金銀和絹、帛。⑤貨幣使用區(qū)域信息：黃河流域使用絹、帛，長江流域使用銅幣，河西走廊和嶺南地區(qū)使用金銀。⑥隱含信息：貨幣是如何反映經(jīng)濟發(fā)展水平的；黃河流域、長江流域、河西走廊和嶺南地區(qū)南北朝之前使用什么樣的貨幣。

第三，對有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。①如何對試題圖文材料提供的有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀，這要依據(jù)試題的具體要求進行。就本題而言，就是運用圖文材料所提供的信息，逐一分析四個備選項，看哪一選項的評述能準(zhǔn)確、合理地反映中國南北朝時期的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。②從前面的分析我們可以看出，本題圖文材料至少包含了5個方面的信息，但真正有效的信息是時空條件與不同地區(qū)使用不同的貨幣等信息。③通過對本題信息解讀發(fā)現(xiàn)，僅依靠本題圖文材料所提供的信息是無法對四個備選項的評述作出準(zhǔn)確、合理解讀的，這還需要我們調(diào)動所學(xué)知識。這些所學(xué)知識包括政治學(xué)科中有關(guān)貨幣的產(chǎn)生、演變及其出現(xiàn)原因方面的知識；秦統(tǒng)一全國與統(tǒng)一貨幣方面的歷史知識；我國經(jīng)濟重心逐步由北向南轉(zhuǎn)移的歷史知識等。有了這些知識，我們就可以準(zhǔn)確、合理解讀本題的四個備選項了。本題答案為D。

例2（2012年高考全國文綜新課標(biāo)卷第24題）漢武帝設(shè)置十三州刺史以監(jiān)察地方，并將豪強大族“田宅逾制”作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財產(chǎn)達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住。這表明當(dāng)時（ ）

A.政權(quán)的政治與經(jīng)濟支柱是豪強大族

B.政治權(quán)力與經(jīng)濟勢力出現(xiàn)嚴(yán)重分離

c.抑制豪強是緩解土地兼并的重要措施

D.經(jīng)濟手段是鞏固專制集權(quán)的主要方式

解析：第一，理解試題提供的文字材料和考試要求。本題提供的文字材料為：“漢武帝設(shè)置十三州刺史以監(jiān)察地方，并將豪強大族‘田宅逾制作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財產(chǎn)達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住?！?/p>

第二，理解材料，最大限度地獲取有效信息。從本題提供的文字材料中我們至少可以發(fā)現(xiàn)以下信息：①時間信息：漢武帝時期。②人物信息：漢武帝。③制度信息：設(shè)置十三州刺史以監(jiān)察地方。④行為信息：將豪強大族“田宅逾制”作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財產(chǎn)達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住。⑤隱含信息：從字面上看，本題考查的問題似乎是漢武帝設(shè)置刺史制度遷徙豪強說明了什么，其實質(zhì)考查的是漢武帝通過設(shè)置刺史制度和遷徙“田宅逾制”的豪強集中監(jiān)管以抑制土地兼并。

第三，對有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。從題干材料看，其關(guān)鍵信息有三處：一是“設(shè)置十三州刺史以監(jiān)察地方”；二是“豪強大族‘田宅逾制”；三是“豪族被遷到長安附近集中居住”。漢武帝設(shè)立刺史的目的是加強對地方的監(jiān)督，題干中提到的主要是刺史對豪強大族經(jīng)濟上的監(jiān)督，以便中央加強對“田宅逾制”者進行集中控制，目的是限制土地兼并。A、B兩項與題干反映的主題不符，容易排除；D項片面地理解了題干的內(nèi)容，刺史監(jiān)察地方屬于政治手段。本題答案為c。

二、調(diào)動和運用知識

調(diào)動和運用知識的能力就是對所獲得的信息進行解讀，并根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的新情境，啟動原有的知識儲備，迅速與相關(guān)內(nèi)容建立起準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，再經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題的能力，又稱知識遷移應(yīng)用能力。調(diào)動和運用知識成敗的關(guān)鍵，就在于我們能否將頭腦中“記憶庫”里的相應(yīng)知識與題目建立起正確的聯(lián)系，并進一步應(yīng)用這些知識認(rèn)識和說明問題。

例1

（2011年高考全國文綜新課標(biāo)卷第24題）董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時代對于秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響在于（ ）

A.構(gòu)建了中央有效控制地方的制度

B.確立了君主大權(quán)獨攬的集權(quán)意識

C.形成了天下一家的文化心理認(rèn)同

D.實現(xiàn)了國家對土地與人口的控制

解析：第一，調(diào)動所學(xué)知識。由“崇周制”可以聯(lián)想到西周的分封制、宗法制和井田制。由“大一統(tǒng)”、“漢武帝加強中央集權(quán)”可以聯(lián)想到漢武帝解決王國問題、接受董仲舒的新儒學(xué)加強中央集權(quán)。

第二，運用所學(xué)知識。根據(jù)所學(xué)知識可知，分封制和井田制下的諸侯國擁有較大的權(quán)力，不利于加強中央對地方的控制，且分封制和井田制到春秋戰(zhàn)國時期都已瓦解，由此看來，西漢“崇周制…‘崇”的不可能是分封制和井田制，而只能是宗法制。宗法制用血緣關(guān)系維系統(tǒng)一，形成了家的認(rèn)同感。宗法制還將“國”和“家”聯(lián)系在一起，從而形成“天下一家”的觀念。董仲舒的罷黜百家、獨尊儒術(shù)和“三綱五常”思想，從政治思想和倫理道德方面加強了思想統(tǒng)一，做到了“國”和“家”的一體化。由此就可以知道，西周時代對于秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響了。另外可運用分封制和井田制的內(nèi)容分析判斷四個選項的正確性。本題答案為C。

例2（2012年高考全國文綜新課標(biāo)卷第32題）1958年，美國一份評估中國“二五”計劃的文件認(rèn)為，中國雖然面臨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入不足與人口快速增長的壓力，但由于中蘇關(guān)系良好而可以獲得蘇聯(lián)援助，同時減少糧食出口，中國可以解決農(nóng)業(yè)問題，工業(yè)也將保持高速發(fā)展。這一文件的判斷（ ）

A.對中美關(guān)系的急劇變化估計不足

B.低估了蘇聯(lián)對華經(jīng)濟援助的作用

C.符合中蘇兩國關(guān)系的基本走向

D.與中國工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不符

解析：第一，調(diào)動所學(xué)知識。題干已經(jīng)明確告訴了我們，本題所要調(diào)動的知識是1958年新中國經(jīng)濟建設(shè)方面的歷史知識，如當(dāng)時中國的社會主義建設(shè)總路線、“大躍進”和“人民公社化”運動、中國經(jīng)濟發(fā)展成就和所面臨的問題等。

第二，運用所學(xué)知識，即運用上述提到的歷史知識，辨別美國“評估中國‘二五計劃文件”所做的歷史解釋，理解、分析、判斷其所做出的歷史結(jié)論是否正確。由1958年之后的歷史事實來看，由于“大躍進”及“人民公社化”運動，中國既沒有“解決農(nóng)業(yè)問題”，工業(yè)也沒有“保持高速發(fā)展”，而是出現(xiàn)了嚴(yán)重的經(jīng)濟困難，可見美國的評估文件與中國工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重不符。1958年后不久，中蘇關(guān)系破裂并全面惡化，蘇聯(lián)撤走專家，撕毀合作協(xié)議，B、c兩項表述錯誤；材料不涉及中美關(guān)系，排除A項（從史實看，1958年后，中美關(guān)系也沒有出現(xiàn)急劇變化）。本題答案為D。

三、描述和闡釋事物

例1 （2012年高考全國文綜新課標(biāo)卷第35題）圖5為世界貿(mào)易中國家和地區(qū)所占份額示意圖。它反映出

A.關(guān)貿(mào)總協(xié)定維持了世界貿(mào)易秩序的基本穩(wěn)定

B.率先進行新技術(shù)革命的國家貿(mào)易量增加

c.20世紀(jì)世界經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移趨勢

D.多極化趨勢取代了冷戰(zhàn)時期的世界格局

解析：第一，本題題干中的“世界貿(mào)易中國家和地區(qū)所占份額示意圖”是對1965年和1995年世界貿(mào)易中國家和地區(qū)所占份額所做的客觀展示。

第二，四個備選項是對1965年和1995年世界貿(mào)易中國家和地區(qū)所占份額所做的主觀解釋。

第三，考生要判斷四個備選項哪個解釋正確，則需要依據(jù)本題所提供的信息，結(jié)合所學(xué)知識對其進行綜合分析判斷。解題的關(guān)鍵在于比較兩個數(shù)據(jù)圖，找出其差異。1995年世界貿(mào)易中的變化主要表現(xiàn)為亞洲發(fā)展中國家、日本所占份額比重上升，非洲與其他工業(yè)國所占份額比重下降，說明亞洲地區(qū)的貿(mào)易趨向繁榮，體現(xiàn)了世界經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移趨勢。關(guān)貿(mào)總協(xié)定對于世界貿(mào)易秩序的維護在材料中無法體現(xiàn)，排除A項；率先進行新技術(shù)革命的國家是歐美國家，而它們的世界貿(mào)易總量并未增加，排除B項；冷戰(zhàn)主要體現(xiàn)在美蘇兩大陣營的對峙，材料無從體現(xiàn)，排除D項。本題答案為c。

例2 （2011年高考海南歷史卷第26題）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，回答問題。

材料唐中期，杜佑感嘆秦朝“以區(qū)區(qū)關(guān)中滅六強國”，而唐朝同樣定都于關(guān)中，版圖廣闊，“竭萬方之財，上奉京師”，國勢卻日益衰落。他分析說，“商鞅佐秦，以為地利不盡”，擴大每畝的面積，以此增加農(nóng)夫耕種數(shù)量：招納秦國以外的人前來耕種，“優(yōu)其田宅，復(fù)及子孫”；“非農(nóng)與戰(zhàn)不得入官。大率百人以五十人為農(nóng)，五十人習(xí)戰(zhàn)，故兵強國富”?！捌浜笫嘶峦径啵I(yè)日滋。今大率百人才十人為農(nóng)，余皆習(xí)他技。又秦漢鄭渠（鄭國渠）溉田四萬頃.白渠溉田四千五百頃，永徽（唐高宗年號，650—655年）中，兩渠灌浸不過萬頃.大歷（唐代宗年號，766—779年）初減至六千畝。畝膠（削減）一斛，歲少四五百萬斛。地利耗，人力散，欲求強富，不可得也”。

——據(jù)《新唐書》

（1）根據(jù)材料，概括指出唐代關(guān)中社會經(jīng)濟狀況與秦相比有何變化。

（2）杜佑所批評的“大率百人才十人為農(nóng)，余皆習(xí)他技”現(xiàn)象，實際上反映了社會經(jīng)濟的發(fā)展。簡析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其影響。

解析：第一，本題第一問中的“根據(jù)材料，概括指出唐代關(guān)中社會經(jīng)濟狀況”，就描述和闡釋事物能力要求來看屬于“客觀敘述歷史事物”的能力。

第二，“與秦相比有何變化”實質(zhì)上是考查“準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征”的能力。因為，“變化”只有比較異同，明確其不同點（特點或特征）才能知曉其變化。

第三，第二問“簡析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其影響”，就是考查“認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋”方面的能力。

參考答案：（1）水利工程衰?。晦r(nóng)業(yè)收獲量減少；越來越多的人從事工商業(yè)等活動，農(nóng)業(yè)勞動力劇減。

（2）原因：農(nóng)業(yè)技術(shù)改進，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高，以人力投入保證農(nóng)業(yè)收入的狀況得以改變。影響：工商業(yè)獲得發(fā)展的基礎(chǔ)，從事工商業(yè)的人口增加，商業(yè)活動趨于繁榮。

四、論證和探討問題

例1 （2012年高考全國文綜新課標(biāo)卷第26題）明后期松江人何良俊記述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田……今去農(nóng)而改業(yè)為工商者三倍于前矣。昔日原無游手之人，今去農(nóng)而游手趁食（謀生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去農(nóng)?！睋?jù)此可知（ ）

A.工商業(yè)的發(fā)展造成了農(nóng)業(yè)的衰退

B.工商業(yè)發(fā)展導(dǎo)致了社會結(jié)構(gòu)的變動

C.財富分配不均引起貧富分化加劇

D。無業(yè)游民增加促成了工商業(yè)的發(fā)展

解析：第一，該題提供的有效信息是：①時間：“明后期”、“（正德）以前”、“今”。②產(chǎn)業(yè)信息：“百姓十一在官，十九在田”、“去農(nóng)而改業(yè)為工商業(yè)者三倍于前”、“游手趁食（謀生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去農(nóng)”。③答題要求：“據(jù)此可知”。

第二，從命題的角度看，本題題干呈現(xiàn)的是史實，四個備選項提供的是“歷史結(jié)論”?？疾槟芰σ螅嚎忌\用題干所提供的史實，通過比較分析，選出正確結(jié)論。

第三，進行論證：明朝后期，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了務(wù)農(nóng)人口迅速減少的社會問題，而務(wù)農(nóng)人口的減少并不意味著農(nóng)業(yè)衰退，排除A項；這說明當(dāng)時的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了變動，B項正確；C項沒有正確反映材料內(nèi)容；在古代文人看來，“游手”者主要是指離開土地的人，在明代后期這些“游手”者主要從事工商業(yè)，并不完全是無業(yè)游民，所以D項不正確。

例2 （2012年高考全國文綜新課標(biāo)卷第41題）閱讀材料，回答問題。

材料“沖擊一反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一。其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷（見下圖）。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析“沖擊一反應(yīng)”模式。

（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結(jié)合）

解析：本題為開放性試題，考查考生綜合分析問題和論證、探究問題的能力。得分的關(guān)鍵是：觀點要明確，論證要充分，邏輯要合理。

解答本題，第一，考生要讀懂本題材料所包含的主要信息：①論題信息——“沖擊一反應(yīng)”模式，即“中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化”，并可簡化為“中國社會存在巨大惰性，在西方的沖擊下才發(fā)生劇烈變化”。②論據(jù)信息——西方的沖擊：鴉片戰(zhàn)爭，中國割地賠款；英法聯(lián)軍入侵北京；甲午戰(zhàn)爭，中日雙方維新與守舊區(qū)別明顯；八國聯(lián)軍侵華，清政府弱點徹底暴露；凡爾賽和約，中國主權(quán)遭受踐踏。中國的反應(yīng)：1842年《南京條約》簽訂，中國雖戰(zhàn)敗而無意改革，對不平等條約的反應(yīng)較少；1861—1894年洋務(wù)運動，“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，保衛(wèi)傳統(tǒng)體制，已在造船、制炮等方面學(xué)習(xí)西方；1898年百日維新，主張君主立憲，創(chuàng)制新法律，編制預(yù)算，改革教育；1911年辛亥革命，否定兩千年來的專制制度；1919年五四運動，知識分子著手文化與思想革命。

第二，運用批判、借鑒、引用的方式評論“沖擊一反應(yīng)”模式，即“中國社會存在巨大惰性，在西方的沖擊下才發(fā)生劇烈變化”這一觀點。①同意材料中的觀點：可以把每次侵華戰(zhàn)爭后中國的反應(yīng)逐條列出（列出關(guān)鍵性事件，如林則徐睜眼看世界、洋務(wù)運動、民族工業(yè)產(chǎn)生及發(fā)展、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動），也可以從器物一制度一文化層面列出相關(guān)事件，還可以從經(jīng)濟工業(yè)化、政治民主化、思想解放的角度列舉相關(guān)事例。②反對材料中的觀點：經(jīng)濟上，古代商品經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽；政治上，專制主義空前加強反映了其衰落的趨勢；階級力量：市民階層壯大；思想上，明清之際出現(xiàn)反對專制、呼吁民本的思想家。③既不贊成也不反對：綜合以上兩種論據(jù)回答即可。

第三，考生也可依據(jù)本題所提供的材料，獨立地提出不同看法。即本題要求中的“另有觀點均可”。當(dāng)然，這種“另有觀點”不能脫離本題所提供的材料與情境，去評說一些與“沖擊一反應(yīng)”模式無關(guān)的論題。