虞道有

在準(zhǔn)備教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》（人教版第十二冊(cè)第11課）這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者說(shuō)自己在成百上千的“觀眾”面前演奏小提琴時(shí)，常常會(huì)想起那唯一的“聽(tīng)眾”。為什么一個(gè)是“觀眾”，另一個(gè)卻是“聽(tīng)眾”？這肯定不是作者的筆誤，而是有意為之。那“觀眾”和“聽(tīng)眾”在這里到底有何區(qū)別，又意味著什么呢？為此，我上網(wǎng)查看了很多篇這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大家不約而同地都忽視了這個(gè)問(wèn)題，這讓我更加好奇。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我明白了。原來(lái)在作者的心目中，整天抱怨和指責(zé)的父親與妹妹不是合格的聽(tīng)眾，那成百上千的觀眾也只不過(guò)是在觀看一場(chǎng)表演，唯有那始終平靜地傾聽(tīng)，并不斷鼓勵(lì)他的老婦人才是真正的聽(tīng)眾。至此，我們才能真正理解題目中“唯一”的準(zhǔn)確意思。

因此，在教學(xué)本文時(shí)，我決定要充分利用這個(gè)細(xì)節(jié)，把它作為教學(xué)該文的突破口。上課伊始，我先讓學(xué)生通讀全文，找出課文中點(diǎn)題的地方；然后，讓學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，想想作者將這“唯一的聽(tīng)眾”與誰(shuí)作對(duì)比；最后，嘗試快速地瀏覽課文，找出課文中都有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)“我”的彈奏，都是怎么聽(tīng)的，怎么評(píng)價(jià)的，為什么只有老婦人才算是“聽(tīng)眾”？經(jīng)過(guò)這一番引導(dǎo)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了作者在人物設(shè)置上的用心，還準(zhǔn)確地理解了課文的內(nèi)容。

由此，我也想到每篇課文的教學(xué)都有很多的突破口，教師如何選擇，或選擇怎樣的突破口，完全可以因人而異。只是有些突破口隱藏得很深，需要教師細(xì)心地揣摩課文才能發(fā)現(xiàn)。但這樣的突破口只要一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，便像外科醫(yī)生的手術(shù)刀一樣，能精準(zhǔn)地找到課文的要害。

（作者單位：福建省建甌市南雅中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）