姜萍　王傳賢

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)菱形十字格的使用，正確書寫本課9個(gè)生字“瓶、列、姑、趕、道、迷、追、桌、互”。

過(guò)程與方法：觀察比較，探索規(guī)律；描紅臨摹，及時(shí)鞏固；多種評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的寫字興趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：菱形十字格的磁力板，多媒體課件，實(shí)物投影，投影筆。

學(xué)具：學(xué)生的書寫用紙，作品紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)境集群

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《誰(shuí)打碎了花瓶》，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題。（板書課題。）

師：回憶一下，這篇課文寫了一件什么事呢？

生：這篇課文講的是列寧到姑媽家去做客，玩捉迷藏時(shí)不小心把花瓶打碎了，最后寫信承認(rèn)了錯(cuò)誤的事。

師：好，我們來(lái)看這封信。

師：今天要學(xué)習(xí)書寫的生字都藏在這封信里，你能讀準(zhǔn)字音嗎？

（生讀信。）

師：紅色的字就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)書寫的生字 。

師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？

（生讀字，全班跟讀。）

師：誰(shuí)能首先按照結(jié)構(gòu)把生字分類？

生：“瓶、列、姑”是左右結(jié)構(gòu)的字，“桌”是上下結(jié)構(gòu)的字；“互”是獨(dú)體字；“趕、道、迷、追”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

二、讀帖感悟，指導(dǎo)示范

（學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字。）

師：半包圍的生字最多，我們就從半包圍結(jié)構(gòu)的字學(xué)起。

師：先學(xué)習(xí)書寫走之旁的字。（出示：道、迷、追。）

師：我們要注意什么呢？

生：走之旁是我們學(xué)過(guò)的偏旁，它的書寫規(guī)律是：橫折折撇像S，平捺起筆短而平，頓筆出鋒不能忘。

師：全班一起說(shuō)走之旁的書寫規(guī)律。

師：我們?cè)跁鴮憰r(shí)還要注意哪些呢？

生：還要注意里面部分的筆畫位置。

師：同學(xué)們要注意“追”的筆順。

師：我們一起寫一遍，撇、豎、橫折、橫、橫折、橫。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色筆畫的位置，開始書寫。

（展示兩個(gè)學(xué)生的作品。）

師：同學(xué)們觀察這4個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，有什么共同的特點(diǎn)呢？

生：它們都是左下包的字。

師：書寫這類字時(shí)，應(yīng)注意什么呢？

師：捺要長(zhǎng)，要舒展，目的是

生：托住里面的字，里面的字應(yīng)寫小。

師：這就是左下包這類字書寫的特點(diǎn)。我們就運(yùn)用這種書寫規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)“趕”字的書寫，它的偏旁是走字旁，是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新偏旁。首先讀帖，說(shuō)字，走字作旁發(fā)生了什么變化？小組合作學(xué)習(xí)，開始！

生：我們組通過(guò)編口訣形式來(lái)記住字形的：形變窄，橫變短，捺變長(zhǎng)。

生：走字作偏旁，三個(gè)橫的書寫收筆位置相同，撇、捺變長(zhǎng)。

師：他們組注意到三橫的收筆位置，真了不起。

生：我們組用筆畫定位方法。橫的起筆在橫中線偏下，豎的起筆在一點(diǎn)，撇的起筆在三點(diǎn)偏上，收筆在三、四點(diǎn)中間穿過(guò)斜虛線，捺的起筆在三點(diǎn)，收筆在四點(diǎn)頓筆出鋒。

師：根據(jù)他說(shuō)的筆畫位置來(lái)寫走字旁。

師：看老師寫這個(gè)偏旁。注意撇的起筆在三點(diǎn)偏上，收筆在三四點(diǎn)中間穿過(guò)斜虛線，捺的起筆在三點(diǎn)，收筆在四點(diǎn)頓筆出鋒。

三、臨帖練寫，品評(píng)矯正

師：請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫兩個(gè)。

生：坐姿。（生齊：頭正、身直、臂開、足安。）注意寫字姿勢(shì)，開始書寫。

師：哪位同學(xué)愿意展示自己的書寫？

生：我認(rèn)為他寫得很好，他注意到了捺要舒展，從三點(diǎn)寫到四點(diǎn)。

生：我認(rèn)為他寫得很好，注意了走字旁兩個(gè)橫的距離。

師：我們來(lái)看這位同學(xué)書寫的。

生：我認(rèn)為他寫得很好，他注意了橫的收筆都在豎中線。

生：我認(rèn)為他寫得還有不足，捺應(yīng)該頓筆出鋒。

生：第二個(gè)撇太短了，應(yīng)該穿過(guò)斜虛線。

師：幫他改一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹懸粋€(gè)走字旁。

師：寫好了走字旁，下面學(xué)習(xí)“趕”的書寫。

生：走字旁是我們剛學(xué)的偏旁，它的位置不變，注意看里面那部分的筆畫位置，里面的字要寫小。

生：“干”的起筆比左橫稍高，收筆在一、二點(diǎn)中間，橫的起筆在中心點(diǎn)，豎的收筆在捺上。

師：和老師一起寫這個(gè)字，走字旁在格中的位置是不變的，注意捺從三點(diǎn)起筆到四點(diǎn)頓筆出鋒，注意干的筆畫位置。

師：請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫兩個(gè)。

師：誰(shuí)愿意把你寫的字展示一下？

師：看這位同學(xué)書寫得很好，只有把走字旁寫好，帶走字旁的字才能寫好。

師：寫好了趕字，你還認(rèn)識(shí)其他走字旁的字嗎？

生：我認(rèn)識(shí)起來(lái)的起，超越的超。

生：姓趙的趙。

生：有趣的趣。

生：趟水的趟。

師：（出示走字旁的字）同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看你是否發(fā)現(xiàn)了走字旁在菱形十字格中的書寫規(guī)律。

生：走字旁的位置是不變的，要注意上變窄，捺變長(zhǎng)，里面的字寫小些。

師：選兩個(gè)字寫一寫。

（展示幾個(gè)學(xué)生書寫的字。）

師：沒(méi)學(xué)過(guò)的字同學(xué)們也能通過(guò)觀察把它寫好，你們可真了不起呀！接下來(lái)我們學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。

（學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。）

師：（出示“瓶、列、姑”）這3個(gè)字你們能寫好嗎？

生：我覺得“列”和“姑”這兩個(gè)字我能寫好，因?yàn)榱⒌杜院团峙允俏覀儗W(xué)過(guò)的偏旁，但我覺得“瓶”這個(gè)字不好寫。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“瓶”這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)該注意的筆畫？

生：起筆在一、二點(diǎn)中間，撇的收筆穿過(guò)三、四點(diǎn)中間，豎的收筆略短。右邊起筆比左橫高，豎提的收筆在豎中線，橫折彎鉤收筆穿過(guò)三、四點(diǎn)中間。

師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)寫一寫。（教師示范書寫，學(xué)生書空，學(xué)生臨帖書寫。）

展示作品，同學(xué)互評(píng)。

（學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體的字。）

師：接下來(lái)，到了你們最喜歡的環(huán)節(jié)了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)們書寫這個(gè)字？

（出示：桌。）

生：同學(xué)們請(qǐng)看，桌是上下結(jié)構(gòu)的字，起筆在一點(diǎn)，收筆在二點(diǎn)，日的收筆在橫中線，長(zhǎng)橫從左二點(diǎn)到右二點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看我書寫。

“小老師”范寫，其他學(xué)生臨寫。

生：同學(xué)們請(qǐng)看，“互”是獨(dú)體字。起筆在一、二點(diǎn)中間，豎折到橫中線偏下折筆，橫收筆在四點(diǎn)偏上。

生：同學(xué)們，我指導(dǎo)得好嗎？那你也寫一寫吧！

四、靜心書寫，熟練生巧

師：同學(xué)們要聽小老師的話，把剩下格里的字也都補(bǔ)滿吧！

（生寫完就放到投影上展示。）

師：透過(guò)這一個(gè)個(gè)的字，老師看到了認(rèn)真、努力與自信，最后我們來(lái)靜心書寫一幅小作品吧。

評(píng)課：

這堂課讓我們?cè)僖淮胃惺芰宋淖值镊攘Α懽值呐d趣和習(xí)字的靜心嚴(yán)謹(jǐn)。寫字是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段除了要認(rèn)識(shí)字外，還必須會(huì)寫它，把它寫好，能靈活地應(yīng)用。所謂把字寫好，就是要寫規(guī)范、寫端正、寫整潔，但怎樣教學(xué)生把字寫好卻是教學(xué)的難點(diǎn)。我們可喜地看到很多老師和學(xué)校做了大量的嘗試，大同小學(xué)菱形十字格的研發(fā)和實(shí)踐就是一種很有創(chuàng)意的嘗試。

姜萍老師執(zhí)教的這堂寫字指導(dǎo)課體現(xiàn)了這么幾個(gè)特點(diǎn)：

一、結(jié)構(gòu)緊湊，字格建功

課堂上，老師采用菱形十字格展示生字，學(xué)生通過(guò)“讀帖感悟”，運(yùn)用筆畫定位法分析字形及結(jié)構(gòu)。我們能夠看到：學(xué)生確定筆畫位置準(zhǔn)確，起筆和收筆能找準(zhǔn)點(diǎn)，所以字寫得大小勻稱，筆畫準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理。菱形十字格的四條斜虛線和四個(gè)點(diǎn)為學(xué)生寫字又提供了參照點(diǎn)，這是菱形格的實(shí)用之處。同時(shí)，菱形格還能夠幫助孩子把字的中宮收緊，使字的結(jié)構(gòu)更加緊湊，大小適中，收到了非常好的效果。

二、交流合作，層層遞進(jìn)

整堂課教師的教學(xué)分為三部分：半包圍結(jié)構(gòu)的字、左右結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字及獨(dú)體字。

走字旁的字是本堂課的重點(diǎn)，姜老師采用“以舊帶新，舉一反三，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己“讀帖感悟”思考分析半包圍字的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)突出老師的指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作的學(xué)習(xí)方式在這堂課中體現(xiàn)的實(shí)效性也很強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)合作交流創(chuàng)編寫字歌謠，雖然是二年級(jí)的學(xué)生，可他們創(chuàng)編的兒歌卻完全能體現(xiàn)字的特點(diǎn)，有些還頗有韻味，這又體現(xiàn)了老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。左右結(jié)構(gòu)的字有“列、姑、瓶”，這三個(gè)字中學(xué)生認(rèn)為難寫的是“瓶”，于是教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)“指導(dǎo)示范”進(jìn)行學(xué)習(xí)。“桌”和“互”的學(xué)習(xí)，教師則完全放手，由小老師來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，此時(shí)教師的教學(xué)是“放手式”的。三個(gè)環(huán)節(jié)呈梯度上升式，學(xué)生在一堂課中表達(dá)能力、寫字能力、觀察能力均得到了鍛煉，而這又是緣于教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。

三、練評(píng)結(jié)合，訓(xùn)練扎實(shí)

這堂課，教師并沒(méi)有僅僅局限于用菱形十字格教，而是更加注重學(xué)生的寫字練習(xí)，讓學(xué)生有獨(dú)立的大段的時(shí)間練習(xí)書寫，提示學(xué)生潛心觀字，靜心寫字，把訓(xùn)練落到實(shí)處。

由于學(xué)生年齡較小，在寫字課上把練字與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感；同時(shí)也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)，促進(jìn)提高習(xí)字水平的有效方法。菱形十字格的特點(diǎn)可以幫助孩子進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，學(xué)生在菱形十字格中寫字可以快速地掌握生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)，借助字格，學(xué)生對(duì)筆畫的位置、字的結(jié)構(gòu)可以更為準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更有實(shí)效。

一點(diǎn)兒建議。習(xí)字是有著濃濃文化味兒的事情，同時(shí)又是一件重復(fù)枯燥的事情。這既要求我們的老師具有一定的文化底蘊(yùn)，還要具有激發(fā)學(xué)生興趣、授課方式靈活多樣的策略。姜萍老師寫的字是有一定功底的，字很漂亮。然而，課堂上還缺少些文化味兒，同時(shí)，老師的教態(tài)略顯生硬，與低年級(jí)孩子的交流還不夠自然。當(dāng)然，瑕不掩瑜，相信大同小學(xué)的菱形十字格研究一定會(huì)越來(lái)越成熟，為我們的寫字教學(xué)蓬勃發(fā)展發(fā)揮更大的作用！