彭巧惠

【摘 要】古人云“一人之辨，重于五鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。由此可見，語言表達(dá)能力在人們的生活中有著多么重要的意義。本文就初中語文教學(xué)中語言表達(dá)方面的弊端分析并提出針對如何加強(qiáng)初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力培養(yǎng)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語言表達(dá)；改進(jìn)方式

語言表達(dá)是將思維所得的成果用語言反映出來的一種行為。它以交際、傳播為目的，以物、事、情、理為內(nèi)容，以語言為工具，以聽者、讀者為接收對象。因而，表達(dá)能力是觀察、記憶、思維、創(chuàng)造和閱讀的綜合運(yùn)用能力，是各種學(xué)習(xí)能力和智力的綜合反映。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的弊端和不足

1.學(xué)習(xí)心理層面問題

現(xiàn)如今家庭獨(dú)生子女過多，許多孩子產(chǎn)生了心理障礙的問題，心理的發(fā)育不完全，學(xué)生心理素質(zhì)差、膽怯、自卑、容易緊張，學(xué)生長期的心理問題會導(dǎo)致自身產(chǎn)生一種所謂的心理定式，說話結(jié)巴，語言表達(dá)能力極差，甚至以后會躲避回答問題。

2.教材設(shè)計(jì)層面問題

教材設(shè)計(jì)是我國語文教育本身一直在改革的問題，許多版本的教材仍然只貼合于理論本身，無法將語文和生活相結(jié)合，學(xué)生容易對語文失去興趣。許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，追求分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，語文課堂更多的是文字的測驗(yàn)而不是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法層面的問題

作為新課改的教學(xué)時(shí)代，每時(shí)每刻都會產(chǎn)生新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，語文課堂的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)校不重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，僅僅是在乎學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這是十分畸形的一種教育理念。還有大多數(shù)教師在講課時(shí)往往忽視邏輯思維的訓(xùn)練，在語文教學(xué)中十分缺少必要的引導(dǎo)，產(chǎn)生低水平的聊天，學(xué)生發(fā)展嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)時(shí)缺乏理性，語意缺乏條理，語意不連貫，學(xué)生無法快速的組織語言。

二、學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)方式

以上所提到的出語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的大多數(shù)問題都需要我們教育工作者重視，我們需要積極的面對這些問題，通過以下方式有效的改進(jìn)和解決初中語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.有效開發(fā)和利用多方面的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的語言表達(dá)能力的缺失和校方的態(tài)度具有相當(dāng)大的關(guān)系，家庭環(huán)境、校方教學(xué)理念共同造就了當(dāng)代中學(xué)生語言表達(dá)能力的畸形。因此，作為教育人，需要多方面的共同努力和長期合作來解決這一重要問題。

作為校方，應(yīng)該和教師一起密切的和家長方面進(jìn)行聯(lián)系，合理的開發(fā)利用多方面的教學(xué)資源，讓學(xué)生充分的感受到“語文無處不在”的教學(xué)氛圍。學(xué)生在家庭中需要家長正確的引導(dǎo)學(xué)生正確的在社會中和身邊的人群進(jìn)行交流，充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)教師可以向?qū)W生以及家長推薦大量的名著，選擇那些學(xué)生感興趣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生可以在自己感興趣的方面對社會上正確、向上的方面進(jìn)行模仿，自主的鍛煉自身語言表達(dá)能力，和校方雙方面合作提高學(xué)生語言表達(dá)能力的方法和技巧。

2.創(chuàng)造自由、互動的談話氣氛

對于改善學(xué)生語言表達(dá)能力的重要問題，是解決學(xué)生的自身心理障礙。語文教師在講課的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展要求，盡自己最大的努力去創(chuàng)造和諧、民主、互動的表達(dá)環(huán)境，教師要做到尊重學(xué)生的自身想法和語言表達(dá)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動和教師進(jìn)行原因時(shí)間，激發(fā)學(xué)生對于語言表達(dá)的興趣，語言的表達(dá)應(yīng)該是一個(gè)動態(tài)的過程，而不是僅僅是紙面上的表達(dá)。教師需要進(jìn)行生動活潑的授課，盡量減少書面測試的次數(shù)，師生互動，讓學(xué)生自主的去說，去表達(dá)，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，逐漸的改善學(xué)生的自身問題。

3.建立課內(nèi)外語言表達(dá)鍛煉的交流環(huán)境

通過利用語文課堂上多方面的教學(xué)機(jī)會，教師可以選擇讓學(xué)生盡可能多的表達(dá)處子身的感想，例如創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)課，讓學(xué)生說一說他自身周圍環(huán)境的人或者事情，例如表達(dá)自身的不理想之處以及改進(jìn)方向，說出給教師的建議，班級的改進(jìn)建議等等，教師應(yīng)該提出一些和學(xué)生本身息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生主動去說去表達(dá)，充分鍛煉自己。

4.及時(shí)做出評價(jià)機(jī)制

在授課過程中，教師要經(jīng)常對自身、對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)，這種評價(jià)不單單是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，而是以找出學(xué)生語言表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的不足，針對這些問題，通過各種各樣的解決辦法進(jìn)行有效的改正，同時(shí)，教師需要經(jīng)常傾聽學(xué)生的突發(fā)奇想，不能一概而論，對于學(xué)生不能完全的否定，應(yīng)該在學(xué)生的語言中找到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，找到學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，針對性的進(jìn)行改進(jìn)。這種評價(jià)的范圍必須要全方位、十分細(xì)致的進(jìn)行評價(jià)，需要教師從不同的角度對于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行評判，同時(shí)教師要經(jīng)常對學(xué)生驚醒鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動去表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自身的語言表達(dá)能力。

語言的表達(dá)能力對于語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在語文教學(xué)中需要時(shí)時(shí)留心學(xué)生語言表達(dá)能力的有效開發(fā)，充分利用各方面的學(xué)習(xí)資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文交流氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為以后的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

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