孫大元

摘 要：當(dāng)今社會(huì)早已步入了信息時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步對(duì)人才提出了更高的要求，因此，對(duì)高等院校在校學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育勢(shì)在必行。通識(shí)教育需要通過(guò)一定的載體和途徑，從而融入到具體的大學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程迎合了通識(shí)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在通識(shí)教育的發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，本文主要探討了《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的通識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；通識(shí)教育；全面發(fā)展

1 通識(shí)教育的概念

通識(shí)教育的思想有著較長(zhǎng)的發(fā)展歷史。自古以來(lái)，在中西方學(xué)術(shù)界范圍內(nèi)便從各個(gè)方面給予了通識(shí)教育不同角度的理解。簡(jiǎn)單而言，通識(shí)教育是一種教育理念，貫穿于高等教育中，在大學(xué)的辦學(xué)理念中有著舉足輕重的思想地位。通識(shí)教育的宗旨是培養(yǎng)德、智、體、美等各個(gè)方面全面發(fā)展的，能夠滿足時(shí)代發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才，促進(jìn)通識(shí)教育的發(fā)展，在教育上能夠直接或間接地彌補(bǔ)很多學(xué)生因在應(yīng)試教育的背景下造成的“高分低能”現(xiàn)象的不足，對(duì)于提高整個(gè)社會(huì)的大學(xué)生整體綜合素質(zhì)能力有著不可估量的作用。通過(guò)通識(shí)教育培養(yǎng)的大學(xué)生，自身素質(zhì)得到全面提高，能夠更快更好的同社會(huì)接軌，在大學(xué)畢業(yè)后能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)有利的地位，進(jìn)而得到社會(huì)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，走出畢業(yè)即失業(yè)的無(wú)奈與困境。

2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容

《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在每個(gè)高校都會(huì)開設(shè)，是每一個(gè)初入大學(xué)的大一新生的必修課程。作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》主要講授計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)，其中主要包括Widows操作系統(tǒng)、辦公室自動(dòng)化軟件Office2003的Word文字處理、電子表格Excel的相關(guān)制作、演示文稿PowerPoint應(yīng)用、Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理，以及其他一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠建立起對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的大的概念結(jié)構(gòu)框架，在此基礎(chǔ)上掌握一些實(shí)際的計(jì)算機(jī)基本操作能力，在今后的實(shí)際生活中，運(yùn)用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高自我實(shí)踐能力，更好地與社會(huì)發(fā)展同步，享受生活和工作，能夠終身受益。

3 《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程和通識(shí)教育的關(guān)系

通識(shí)教育作為貫徹大學(xué)辦學(xué)思想的重要教育理念，要想切實(shí)在高等院校的教育中發(fā)揮作用，必須借助于一定方式的載體產(chǎn)生影響。正如我們所知，高校的高等教育大多是通過(guò)教師在課堂上進(jìn)行課程知識(shí)的傳授來(lái)進(jìn)行的，這就決定了高等學(xué)校在開設(shè)學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，必須要結(jié)合通識(shí)教育的相關(guān)性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容，使開設(shè)的課程盡可能的在大的方向和目標(biāo)上與通識(shí)教育的宗旨相一致，從而使通識(shí)教育能夠涉足多個(gè)學(xué)科，在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科課程上均有所滲透。具體學(xué)科與通識(shí)教育相互促進(jìn)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為一門教學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)科，對(duì)學(xué)生各方面的能力要求迎合了通識(shí)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)需要，這就使得它具備了為通識(shí)教育發(fā)展服務(wù)的功能，使學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基本知識(shí)，同時(shí)能夠作為通識(shí)教育發(fā)揮出其一種媒介和方法的作用，為通識(shí)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)不可小覷的力量。我們用哲學(xué)上共性與個(gè)性的關(guān)系也能清楚表達(dá)二者之間的關(guān)系?！洞髮W(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門具體學(xué)科，是個(gè)性，通識(shí)教育具有普遍性，是共性。如何才能把這二者之間的關(guān)系協(xié)調(diào)處理好，是高等學(xué)校需要去努力的方向。其中，共性寓于個(gè)性之內(nèi)，又通過(guò)個(gè)性得以展現(xiàn)，通識(shí)教育把對(duì)學(xué)生的具體要求賦予在《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的課程當(dāng)中，這也能夠從計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面顯現(xiàn)出來(lái)。而另一層面，個(gè)性也是依附于共性而存在，沒有一點(diǎn)共性的個(gè)性也是不存在的，《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和通識(shí)教育緊密相連，不可分割。《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在大的方向上能夠?yàn)橥ㄗR(shí)教育的發(fā)展服務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也處處彰顯著通識(shí)教育的宗旨，它的教學(xué)過(guò)程也是通識(shí)教育的一種具體實(shí)施過(guò)程。

4 《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的通識(shí)教育

《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》促進(jìn)通識(shí)教育的傳播和發(fā)展，在對(duì)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求方面，無(wú)處不體現(xiàn)著通識(shí)教育的具體目標(biāo)和要求。本文將從從以下這幾個(gè)不同的方面論述一下《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中所體現(xiàn)的通識(shí)教育，以及它對(duì)通識(shí)教育發(fā)展所發(fā)揮的重要作用。

4.1 提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力

提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，可以為其今后的工作奠定重要基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)通識(shí)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)也是快速更新，越來(lái)越多的被應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。從某種程度上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平能力與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系緊密相關(guān)。不能較好運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，現(xiàn)代化的社會(huì)辦公模式難以推廣和順利進(jìn)行，社會(huì)上各行各業(yè)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到不同程度的影響和阻礙。與此同時(shí)，社會(huì)上的用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)操作能力提出了更高的要求，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)與科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，這種趨勢(shì)的要求有增無(wú)減。

顯而易見，是否具備操作計(jì)算機(jī)的能力已經(jīng)成為一個(gè)人綜合素質(zhì)的很重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這就要求大學(xué)生能夠在學(xué)校期間掌握一些基礎(chǔ)的、必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由于大學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同省份和地區(qū)，在各個(gè)地區(qū)所接受的計(jì)算機(jī)教育水平也參差不齊，這也使得《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的開設(shè)尤為必要。通過(guò)這一課程的開設(shè)，可以使大學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)水平得到一個(gè)統(tǒng)一的共同層次的提高，為大學(xué)生畢業(yè)后參加工作奠定一定的應(yīng)用能力基礎(chǔ)，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，符合通識(shí)教育要求的思維解放

大學(xué)生在其進(jìn)入大學(xué)之前10多年的受教育生活中接受的大都是為了考試而去學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育存在著諸多的弊端，比如教師講課模式化、套路化，學(xué)生聽課機(jī)械化、程序化，學(xué)習(xí)被動(dòng)化，考試應(yīng)付化，思維僵固化等。這使大學(xué)生的抽象思維能力、想象力以及創(chuàng)造力從小便受到不同程度的束縛和限制，空間想象力和抽象思維能力不能得到良好的發(fā)展。大學(xué)所開設(shè)的《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在一定程度上能夠彌補(bǔ)應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)的不足，通過(guò)打破固定的教學(xué)模式，在教授的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，解放學(xué)生的思維，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。與普通的課程相比，《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論課程內(nèi)容更加抽象化，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分樹立多種角度的思維方法，打破自己原有的思維局限，使抽象思維能力得到解放和發(fā)展。比如在三大辦公室軟件之中的演示文稿PowerPoint的制作中，這一能力的應(yīng)用顯得尤為重要。其中文字的編輯設(shè)計(jì)以及圖片的插入特效等都需要學(xué)生的抽象能力去想象和感悟，從而制作出更加出色的作品。

4.3 增加學(xué)生實(shí)踐是通識(shí)教育人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐要求的彰顯

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平雖然不斷在提高，但是人們的實(shí)踐水平卻沒有與之同步提高。大學(xué)生由于常年在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，與外界社會(huì)的實(shí)際生活接觸較少，致使大學(xué)生這一群體在社會(huì)實(shí)踐能力上十分欠缺。通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和適合社會(huì)發(fā)展需要的全面人才。通過(guò)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)這一社會(huì)現(xiàn)象的不足。在教師對(duì)這一課程的講授過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必定會(huì)經(jīng)歷“學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐”這三個(gè)基本階段，通過(guò)最初對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到模仿老師進(jìn)行操作，最后自己開展對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)實(shí)踐操作來(lái)掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。這也使學(xué)生在畢業(yè)后的工作當(dāng)中，更好的運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決工作和學(xué)習(xí)生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)的積累使大學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)踐能力得到不斷的提高，從而切實(shí)成為在通識(shí)教育下全面發(fā)展的人才。

4.4 通識(shí)教育下大學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面

信息化時(shí)代的到來(lái)，使現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)更高。在這個(gè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會(huì)大教育背景下，每個(gè)人都必須自覺加強(qiáng)對(duì)自己的要求，保持著持久的求知欲，不斷學(xué)習(xí)和提高、充實(shí)自己，才能不被這個(gè)時(shí)代所拋棄。通識(shí)教育在知識(shí)層面上，要求培養(yǎng)具備文化知識(shí)全面豐富的人才，《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是文化知識(shí)要求中不可或缺的構(gòu)成部分。掌握一些必備、基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技巧，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求。通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)和技能，使自身的知識(shí)層次涉及的領(lǐng)域更加寬泛和全面，完善自己的知識(shí)水平和知識(shí)系統(tǒng)，不至于在遇到一些工作中的突發(fā)狀況時(shí)一無(wú)所知，手足無(wú)措。

4.5 有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生求知欲

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生所接受的多是填鴨式教育，只知道去學(xué)習(xí)，至于為什么要學(xué)、怎么去學(xué)并不清楚，也沒有形成主動(dòng)思考的思維意識(shí)。《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程里會(huì)指引學(xué)生去發(fā)問(wèn)、去思考，比如說(shuō)為什么我們要這樣去操作，不同的操作是否會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，有沒有不同的操作方法可以殊途同歸等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的疑問(wèn)時(shí)，是一種對(duì)知識(shí)的求知和探究的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作，可以幫助學(xué)生解答心中的疑惑，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用操作的熟練程度和理解，還可以在潛移默化中使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生一定變化，使探究性的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中逐漸得到更好的運(yùn)用。培養(yǎng)起這一學(xué)習(xí)方式的影響是十分深遠(yuǎn)的，在以后的生活中處處可以從中受益。通識(shí)教育通過(guò)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步達(dá)到對(duì)人才進(jìn)行全面培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.6 增強(qiáng)學(xué)生人文精神，順應(yīng)通識(shí)教育下培養(yǎng)人才全面發(fā)展

人文精神作為現(xiàn)代社會(huì)普遍提倡的一種自我關(guān)懷，通俗來(lái)講，它可以理解為一個(gè)人的尊嚴(yán)，對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知和肯定，以及對(duì)自己命運(yùn)的維護(hù)和理想的追求。社會(huì)的發(fā)展歸根到底是人的發(fā)展，只有社會(huì)上的每一個(gè)人都有了平衡的心智，開闊的眼界，豐富的知識(shí)，健全的人格，社會(huì)才會(huì)得到更為長(zhǎng)足的發(fā)展，才能擁有不竭的發(fā)展動(dòng)力。大學(xué)生在對(duì)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)通識(shí)教育》課程的學(xué)習(xí)中，不僅能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，與此同時(shí)，在對(duì)該課程的學(xué)習(xí)中還會(huì)了解現(xiàn)代化的工作方式和技術(shù)要求，從而在心中有一個(gè)對(duì)自己將來(lái)需要掌握的知識(shí)和技能有一個(gè)大概的認(rèn)知，在實(shí)際操作中獲得對(duì)自我能力的一種肯定，增強(qiáng)自信。此外，大學(xué)生還會(huì)意識(shí)到步入社會(huì)所需要的專業(yè)知識(shí)和必備技能，對(duì)自己的自我價(jià)值有一個(gè)更好的定位，在理想追求與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中不卑不亢，踏踏實(shí)實(shí)，不斷的充實(shí)自己。人文精神便在這個(gè)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)和提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

在通識(shí)教育逐漸被全社會(huì)人們所逐漸接受的社會(huì)背景下，高校的辦學(xué)理念也處處彰顯著通識(shí)教育的目標(biāo)和要求。通識(shí)教育的發(fā)展是由時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所決定的，具有必要性和重要性。傳統(tǒng)的大學(xué)教育與通識(shí)教育遙相呼應(yīng)，共同為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才所努力，通識(shí)教育具體寓于具體課程學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐之中。

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