白宏寬

傳統(tǒng)學(xué)校課程在其具有系統(tǒng)性、邏輯性、穩(wěn)定性優(yōu)勢(shì)的同時(shí)相伴而生的是它的滯后性，不能對(duì)社會(huì)變化做出及時(shí)反映，落后于時(shí)代步伐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離社會(huì)實(shí)際。學(xué)校能否創(chuàng)設(shè)一門與社會(huì)變化同步，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)變化的課程呢？

“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)課程”的開設(shè)背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。而長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育把熱愛祖國(guó)、熱愛人民的熾熱情感變成了死記硬背的、冰冷的“知識(shí)點(diǎn)”和“考點(diǎn)”，教師更關(guān)注學(xué)生答題中的“采分點(diǎn)”，學(xué)生更關(guān)心“得分點(diǎn)”，德育所特有的內(nèi)心深處豐富而生動(dòng)的情感體驗(yàn)，被單一的認(rèn)知性的知識(shí)學(xué)習(xí)所代替，德育被智育化，生命的價(jià)值、生活的意義都變成了單一的知識(shí)灌輸，而“價(jià)值”“意義”這類東西，靠“灌輸”是很難內(nèi)化成學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的。學(xué)校能不能創(chuàng)設(shè)一門建立在學(xué)生對(duì)生活的感受、反思、內(nèi)省的基礎(chǔ)上，通過對(duì)人類或個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)的反思進(jìn)而獲得道德情感，建立起對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的責(zé)任感的課程呢？

為此，京源學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一門特殊課程“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)課程”，冠名“翱翔特別論壇”，原因是京源學(xué)校是北京市青少年科技創(chuàng)新學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目“翱翔計(jì)劃”的基地學(xué)校，此課程以本校學(xué)生為主，同時(shí)面向所有學(xué)校開放。

這是一門怎樣的課程呢？

這門課程有別于其他以知識(shí)傳授為主要目的的傳統(tǒng)學(xué)科課程。首先，課程內(nèi)容不是固定的某一學(xué)科領(lǐng)域的固有知識(shí)，而是當(dāng)前正在發(fā)生的、鮮活的社會(huì)與自然的重大事件，學(xué)生通過收集與事件有關(guān)的各種信息、資料和相關(guān)知識(shí)展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以論壇為載體，通過演講的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張，并與同伴進(jìn)行討論交流的一門特別課程。其次，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是自覺、主動(dòng)地參與，它是學(xué)生自主探究，自己收集和處理相關(guān)信息，主動(dòng)表達(dá)自己的思考和主張的過程。第三，它不以掌握知識(shí)為目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題，又在此過程中獲得新知，獲得學(xué)習(xí)和思考問題的方法，寫作與表達(dá)的方法等。第四，它特有的課程形式營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，通過強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)將學(xué)習(xí)活動(dòng)過程變成學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程。

這門課的課程目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，表達(dá)與交流的能力；在此過程中獲得新知識(shí)的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)分析、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與自然的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)人類未來負(fù)責(zé)的責(zé)任感與使命感。

“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)課程”的特征

縱觀已舉辦的十八期論壇，內(nèi)容涉及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、國(guó)際關(guān)系、環(huán)境問題、生態(tài)問題、倫理道德、自然災(zāi)害等眾多領(lǐng)域，我們認(rèn)為這門課程具有以下特征：

第一，及時(shí)性。這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料來源，是當(dāng)下正在發(fā)生的社會(huì)與自然事件，所以它更鮮活，更易于引起學(xué)生的興趣和形成興奮點(diǎn)。由于論壇的話題是當(dāng)前正在發(fā)生的社會(huì)或自然事件，此時(shí)它是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，形成了一種濃烈的社會(huì)氛圍，學(xué)生更容易被這種氛圍所感染，情感體驗(yàn)更加充分，因此，學(xué)習(xí)效果更明顯。另外，由于是熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，相關(guān)的信息與資料來源是海量的，學(xué)生更易于獲得。

第二，綜合性。論壇活動(dòng)從社會(huì)生活和自然世界中選取題材，突破了具體單一學(xué)科的局限，體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)人文與科學(xué)的內(nèi)在整合。其學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，調(diào)動(dòng)多種手段，超越學(xué)科界限，用全面聯(lián)系的思想方法，完整地探索社會(huì)與自然現(xiàn)象。同時(shí)，收集與處理信息資料、寫作與表達(dá)交流、分析與解決問題等多種能力得到綜合發(fā)展。

第三，開放性。論壇課程的課程內(nèi)容面向現(xiàn)實(shí)生活的整個(gè)世界，它引領(lǐng)學(xué)生把目光投向五彩斑斕的社會(huì)生活和自然世界，給學(xué)生以豐富多彩的情感體驗(yàn)，使“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心，風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”的教育境界得以實(shí)現(xiàn)。

第四，生成性。由于課程內(nèi)容來源于隨時(shí)發(fā)生的社會(huì)生活和自然事件，從內(nèi)容到時(shí)間都無(wú)法預(yù)設(shè)，論壇的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)隨著事件的發(fā)生而不斷生成，學(xué)生思想與智慧的火花在活動(dòng)過程中不斷迸發(fā)，情感體驗(yàn)不斷加深，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力不斷增強(qiáng)。

第五，自主性。論壇課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，完全由學(xué)生自主完成。學(xué)生在獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，將知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)與思想，升華為積極的態(tài)度與正確的價(jià)值觀，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、自我教育的過程。所謂自我教育既包括學(xué)習(xí)過程中的自我感悟，也包括學(xué)習(xí)者之間的相互啟發(fā)。

第六，交互性。這是指論壇上所有演講者的思想碰撞。每次論壇，都會(huì)有十?dāng)?shù)位同學(xué)上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，他們來自不同的年級(jí)，甚至不同的學(xué)校。年齡不同，性別不同，性格各異，就共同的問題發(fā)表各自的見解，相互碰撞又相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充。有時(shí)論壇還設(shè)有自由提問與辯論環(huán)節(jié)，講者與聽者互動(dòng)交流，情感與觀點(diǎn)相互激蕩，碰撞出令人驚喜的火花。

第七，深刻的教育性。論壇關(guān)注的都是社會(huì)的重大問題與關(guān)系人類生存發(fā)展的重大自然事件，話題吸引各方目光，牽動(dòng)每個(gè)人的神經(jīng)，整個(gè)社會(huì)此時(shí)形成了一個(gè)強(qiáng)大的“教育場(chǎng)”，在這種“場(chǎng)”的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)、探尋、思考、討論，對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感油然而生。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生經(jīng)常參加此類活動(dòng)，對(duì)他們成長(zhǎng)為目光遠(yuǎn)大、心胸開闊、富于責(zé)任感的社會(huì)主義接班人，會(huì)很有幫助。

根據(jù)上述這此特征，我們把“翱翔特別論壇”課程歸入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域之內(nèi)，它兼有研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程形成的性質(zhì)與特點(diǎn)，又比它們更加綜合，它最顯著的特征是與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，即“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。其最重要的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又是以“活動(dòng)”的形式呈現(xiàn)，所以它又具有鮮明的德育特性，是學(xué)校重要的德育活動(dòng)。

“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)課程”的師資

論壇活動(dòng)課程面向初一至高三的所有學(xué)生（有時(shí)也吸收小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生參加），從創(chuàng)設(shè)至今，基本上每月一次，輔導(dǎo)教師涉及學(xué)校大部分學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

教什么？怎么教？是教師面對(duì)一門新課程要解決的兩個(gè)基本問題。這門課程對(duì)教育者的要求主要有兩條：

第一，把它轉(zhuǎn)化成與時(shí)代主題和人類命運(yùn)緊密相連的學(xué)習(xí)主題呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)校創(chuàng)設(shè)這門課程旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、自然和人民生活的現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)社會(huì)與自然的責(zé)任感，這要求教育者有高度的教育敏感性，強(qiáng)烈的責(zé)任心和正確的世界觀、價(jià)值觀。教育是以人育人、以思想培養(yǎng)思想、以智慧啟迪智慧的事業(yè)，只有有責(zé)任感的教師才能喚起學(xué)生的責(zé)任感，只有具有正確的價(jià)值觀的教師才能培養(yǎng)出有高尚價(jià)值觀的學(xué)生。

第二，為學(xué)生搭建平臺(tái)而不越俎代庖。這門課的價(jià)值只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下才能實(shí)現(xiàn)，應(yīng)試教育條件下，教師不敢讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)與主張，而是要求學(xué)生按照規(guī)定的順序復(fù)述所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，長(zhǎng)期如此訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，最終學(xué)生只會(huì)按部就班、循規(guī)蹈矩地記憶、背誦、默寫規(guī)定的答案。學(xué)校創(chuàng)設(shè)這門課程正是要打破這種局面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自由表達(dá)。教師在這門課程中的角色是幫助者和輔導(dǎo)員，具體任務(wù)：一是確立學(xué)習(xí)主題，即將社會(huì)或自然事件轉(zhuǎn)化成有學(xué)習(xí)意義的問題。二是建立起該問題與學(xué)科知識(shí)之間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析、解決問題，提供學(xué)科知識(shí)方面的專業(yè)指導(dǎo)。三是在方法論上給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生在思辯中升華自己的認(rèn)識(shí)水平。四是搭建學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)平臺(tái)如：論壇、主題班會(huì)、辯論賽、專題展覽等。

“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)課程”正在進(jìn)行中。聯(lián)合國(guó)確定每年的4月22日為“世界地球日”，4月23日為“世界讀書日”，像這樣的“世界XX日”每年有很多，如世界糧食日、世界水日、世界愛眼日，等等。均旨在喚起人們的環(huán)境資源意識(shí)，或?qū)δ硞€(gè)影響人們健康與生活具有普遍性的問題的重視。從2012年10月起，我們策劃利用2013年“世界地球日”和“世界讀書日”兩個(gè)國(guó)際性的世界主題日，以“我們只有一個(gè)地球”和“讀書改變?nèi)松睘轭}開展系列主題活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)均歷時(shí)半年，半年中，全校師生運(yùn)用演講、舉辦圖片展、開設(shè)電影課堂、科普劇、雕塑劇表演、繪畫、研究性學(xué)習(xí)（小課題研究）、社區(qū)服務(wù)宣傳、主題班會(huì)等多種形式，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2013年的4月22-23日地球日、讀書日當(dāng)天將活動(dòng)推向高潮，這種新嘗試意在將“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)課程”的即時(shí)性與預(yù)設(shè)性結(jié)合起來；同時(shí)調(diào)動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的所有課程形式，使課程的綜合性特點(diǎn)更加突出。兩項(xiàng)活動(dòng)還最大限度地調(diào)動(dòng)各種資源為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，增加課程的開放性特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)終身化的時(shí)代，教什么的重要性，讓位于怎么教，學(xué)什么的重要性讓位于怎么學(xué)，這促使學(xué)校的職能向?qū)W習(xí)資源的組織者、提供者轉(zhuǎn)變、組織、指導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為學(xué)校主要的職能。最終我們期盼在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)課程”的進(jìn)行中，生成更多的課程形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓整個(gè)世界都變成學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂?！?/p>

□ 編輯 王宇華