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淺議初中英語教學中素質(zhì)教育的實施

2013-04-29 15:39朱永秀
都市家教·上半月 2013年5期
關(guān)鍵詞:思想素質(zhì)祖國觀念

朱永秀

我國自從改革開放以來,英語教育規(guī)模在不斷擴大,然而,英語教育的現(xiàn)狀還不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要,與時代發(fā)展要求尚存有差距,英語教學的實際狀況與社會對英語人才的需求有很大的差距。為此,國家教委頒布了《國家英語課程標準》,全面實施課程改革,以此來促進和推動英語教學從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。那么,如何在新課程改革下,使英語教學體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,結(jié)合教學實際,我認為應(yīng)做到以下幾點:

一、在課堂教學中結(jié)合教學內(nèi)容,加強思想道德素質(zhì)教育

在課堂教學中結(jié)合教學內(nèi)容,潛移默化地提高學生思想素質(zhì)。偉大的導師馬克思說過:“一個思想素質(zhì)底下的學生是絕對不可能有崇高的理想。”可見思想素質(zhì)是提高質(zhì)量完成教學任務(wù)的基礎(chǔ);是造就千千萬萬跨世紀振興中華接班人的根本保證。良好的思想素質(zhì),應(yīng)體現(xiàn)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時代的要求,讓學生從愛父母,愛師長,愛同學到愛學校,愛家鄉(xiāng),愛社會的情感升華到愛祖國,愛社會主義這樣崇高的情操,使他們的思想感情與人民的幸福,祖國的富強聯(lián)系起來,成為有理想,有道德,有文化,有紀律的社會主義的建設(shè)者。因此在教學中,要注意挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵及外延,用正確的思想,崇高的理想,高尚的情操,奮發(fā)的精神引導學生讀書、做人。如在人教版八年級下英語2單元“l(fā)and”一詞時,可告訴學生們該詞用作名詞時,意思是“陸地,國土”。當它與初一學過的單詞“mother”一詞合在一起可構(gòu)成合成詞“motherland”,其詞意思“祖國”。啟發(fā)學生們認識我們的父母,而撫育我們成長是誰?——是黨和人民,也就是我們的祖國。告訴他們我們的祖國經(jīng)歷了風風雨雨,我們祖國的今天是無數(shù)的先烈、先鋒創(chuàng)造的,然而在這些建設(shè)祖國、報效祖國的先烈、先鋒中無一不是從小刻苦讀書,長大成材。正是他們?yōu)樽鎳鞒隽嗽S許多多的卓越貢獻,才使我們祖國從一個貧窮落后的國家發(fā)展到今天的繁榮富強。要使我們祖國的明天更加輝煌燦爛,大家要加倍學真本領(lǐng)報效祖國可引出英語句子We must work hard for our“great motherland.”(我們必須為我們偉大的祖國而努力學習)凡在講述《A Great Inventor》(一位偉大的發(fā)明家)時,啟發(fā)學生向愛迪生學習,學習他那勤奮,刻苦,善于思考的精神。

講到《The Great Green Wall》時,讓學生們認識到水土是資源是維護人類生存之本,懂得保護樹木和防止水土流失的重要性。

講到《What a Kind Girl》(一個多么好的女孩)時,教育學生們學習她那拾金不昧。

講到《Different Countries,Different Weather》(不同的國家,不同的天氣)時,讓學生們從中掌握地理知識等等。

這樣,學生的心靈一次次受到啟發(fā)和教育,學生的內(nèi)在因素與教師的外在因素的配合,學生的腦海中就有了正確的理想和信念,思想素質(zhì)得到了提高,從而增強了愛祖國,愛人民,胸懷世界的思想。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學生,實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

要實現(xiàn)由片面追求升學率向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,其根本在于徹底轉(zhuǎn)變觀念。只有政府領(lǐng)導、教育工作者、家長乃至全社會樹立起正確的教育觀念,實施素質(zhì)教育才有良好的環(huán)境,才可能實現(xiàn)真正的國民教育。沒有教育觀念和教學思想的更新,再現(xiàn)代化的教育設(shè)施,再高學歷的教師隊伍,都不可能創(chuàng)造出面向21世紀的素質(zhì)教育。那么,作為英語教師的我們又該更新哪些教育教學觀念和思想呢?

“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同,因此,我們要堅決反對應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學中,尤其要改進教學方法,并加強對學生在學法方面的指導,使學生掌握語言學習規(guī)律,形成有效的學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境,使學生綜合運用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。為此,我們就必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

三、采用以學生為主體教學模式

英國社會學家赫伯特·斯賓塞曾說過:“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程,應(yīng)該引導學生自己進行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些?!币呀虒W過程從“教師一人言”變?yōu)椤氨娙搜浴?。只有讓學生主動、積極地參與到整個教學過程中,才能充分調(diào)動他們的學習積極性,才能提高他們的學習興趣。同時通過學生的參與,教師可及時掌握學生的實情,從而進行有針對性的教學,更好地做因材施教。

總之,素質(zhì)教育要求我們通過教學,全面提高學生的思想素質(zhì),身心素質(zhì),文化素質(zhì)等。它要求教師教學藝術(shù)化,要一改傳統(tǒng)上的滿堂灌,填鴨式。只有教學藝術(shù)化,才能使教師和學生在英語教學活動中增強創(chuàng)造意識,力求將聽,說,讀,寫活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造運動,將苦學化為樂學。

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