繆大林

摘 要：語文教學(xué)不僅是學(xué)生體驗(yàn)情感和增長(zhǎng)知識(shí)的過程，更是一種人文性和藝術(shù)性的享受。小學(xué)語文課堂教學(xué)的生機(jī)與魅力在于科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成。而課堂上的生成具有多向性，不同的方向，教育價(jià)值的大小不同，唯有教師的睿智引導(dǎo)，才能真正達(dá)成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無序和有序的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂生成

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-080-2

江蘇省第八屆教育家常州論壇上，著名特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《猴子種果樹》一課，其成熟而有彈性的教學(xué)預(yù)設(shè)與精妙的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激活了學(xué)生的創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，讓語文課堂散發(fā)出蓬勃的生命活力。

【精彩回放】

師：故事大家都會(huì)講，但是要講好可不容易。要講好這段故事，要把烏鴉的話繪聲繪色地講出來。誰來講講烏鴉的話？

生1：猴哥，猴哥——

師（插話）：猴哥，猴哥是重復(fù)的，重復(fù)的讓人感到很親切，想想，你在家里怎么叫媽媽的？媽——媽，媽——媽。

生（齊）：媽——媽，媽——媽。（第一個(gè)媽字拖長(zhǎng)，第二個(gè)媽字短促。）

生1：“猴——哥，猴——哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：‘梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

師：嗯。（非常溫柔、親切）

生2：猴——哥，猴——哥……

師（插話）：再來點(diǎn)感情好嗎？猴哥，猴哥?。ń處熓痉?，聲音揚(yáng)上去，很有情感）。

生：猴——哥，猴——哥（還是不到位）

師（走到學(xué)生身邊，插話）：看著我！（眾笑，學(xué)生抬頭看老師）講故事要有對(duì)象感，眼前好像站著猴哥的時(shí)候說話就不一樣了。

生：“猴——哥，猴——哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：‘梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

師：這一句話講好了，這段話你就講生動(dòng)了。誰來把這一段講一講。

生：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候……

師（學(xué)生講的一頓一頓的，師插話）：講故事的時(shí)候不要念課文，像你這樣講，人家是要打瞌睡的。講故事懂嗎？

（生講得聲情并茂，學(xué)生鼓掌，師又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生講故事。）

師：講得越來越好了，優(yōu)秀。

……

師：嗯，優(yōu)秀的優(yōu)秀叫什么？叫了不得。比了不得還了不得，想不想？

生：想。

師：給你一個(gè)機(jī)會(huì)，這樣講就比了不得還了不得了。

（多媒體出示：正當(dāng) 的時(shí)候，一只 對(duì)猴子說：“ 。”

猴子一想：“ ”于是就 。

（生講得聲情并茂）

師：給她掌聲！（生鼓掌）比了不得還了不得叫不得了。小朋友想不得了地講一講嗎？請(qǐng)大家看著屏幕自己練習(xí)一下。

（生自由練習(xí)講故事）

師：最想聽誰講？站在下面講不稀奇，站在上面講才稀奇。

（大家推薦一名學(xué)生，師請(qǐng)?jiān)撋吓_(tái)）

師：心虛嗎？

生：有一點(diǎn)。

師：呵呵，沒關(guān)系，要有自信，大家聽好。

（生講得像背書，不生動(dòng)）

師：能講完就不容易，站在這里面對(duì)大家講是要勇氣的，我們給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）

師：老師再請(qǐng)一個(gè)小朋友站在這里大聲地給大家講一講。（指名）這次老師提一個(gè)要求不要像剛才這個(gè)同學(xué)背課文，要講故事。

……

【感悟】

1.課堂生成中的堵塞點(diǎn)

語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到課堂教學(xué)被堵塞現(xiàn)象。教師對(duì)這一現(xiàn)象的處理，有時(shí)會(huì)關(guān)乎整節(jié)課的學(xué)習(xí)效益。薛老師正是從這一堵塞現(xiàn)象出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

當(dāng)薛老師第一次提出“講故事”時(shí)，面對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出的高漲情緒，但未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的狀況，他分層落實(shí)化解難關(guān)——四次打斷。第一次打斷學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語重復(fù)，感受語言的節(jié)奏美；第二次打斷，親自示范用抑揚(yáng)頓挫語言表現(xiàn)情感；第三次插話，提出要有“對(duì)象感”，讓學(xué)生從語境走進(jìn)情境；第四次則是要求學(xué)生流暢并能抓住關(guān)鍵語句。單看，薛老師在解決兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，實(shí)則這是全班學(xué)生都會(huì)遇到的堵塞，這一過程是全體同學(xué)體驗(yàn)感悟的經(jīng)歷。

不難看出，這個(gè)堵塞現(xiàn)象的疏通，讓學(xué)生將講故事的方法落到實(shí)處，應(yīng)對(duì)本課語言段落相似，為學(xué)生掌握要須達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力可謂“對(duì)癥下藥”。細(xì)致思考，課堂教學(xué)中要實(shí)質(zhì)抓住這個(gè)，表現(xiàn)出教師的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。都說機(jī)會(huì)眷顧有準(zhǔn)備的人，同樣，語文教學(xué)中的機(jī)智巧妙需要的是教師更多的準(zhǔn)備和積累。

2.課堂生成中的歡暢點(diǎn)

在課堂教學(xué)歡暢的過程中，教師最容易麻痹。有時(shí)一些教學(xué)的契機(jī)就因此而悄然流逝。

課堂教學(xué)的歡暢是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容已掌握，學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)的最佳時(shí)刻，興趣的最高點(diǎn)。薛老師在肯定學(xué)生對(duì)所學(xué)“講故事”方法掌握時(shí)，瞄準(zhǔn)學(xué)生最佳狀態(tài)，進(jìn)一步激勵(lì)——“給你一個(gè)機(jī)會(huì)，這樣講就比了不得還了不得了。”他以固定句式進(jìn)行訓(xùn)練，明確要求，隱性把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)指向語言訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。層層進(jìn)升中，薛老師使學(xué)生在大腦興奮狀態(tài)下深入語言感悟中。

從腦科學(xué)上看，興奮表現(xiàn)欲強(qiáng)是大腦皮層活躍期，也是有益于學(xué)習(xí)時(shí)；而在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上目標(biāo)的提升或內(nèi)容的拓展也易于達(dá)成，可謂事半功倍。

3.課堂生成中的調(diào)控點(diǎn)

一靜一動(dòng)，相得益彰，課堂學(xué)習(xí)才能達(dá)到高效有序。而小學(xué)低年級(jí)課堂的調(diào)控、組織教學(xué)的方式方法多種多樣，自然而又有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣的措施。薛老師著力在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容上，讓課堂寧靜致遠(yuǎn)。

講故事這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生說話能力的一種訓(xùn)練，同時(shí)也滲透著學(xué)生對(duì)童話故事的語言和結(jié)構(gòu)的感悟，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)在行云流水間；但師生對(duì)話課堂過分活躍，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！白钕肼犝l講？站在下面講不稀奇，站在上面講才稀奇。”薛老師將要求提升，課堂回落，學(xué)生就進(jìn)入自我反思，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生自信心理的培養(yǎng)。

安靜環(huán)境是學(xué)生明確目的要求需要，更是學(xué)生自我心理品質(zhì)錘煉的表現(xiàn)。應(yīng)該說，老師這一要求的提出，促動(dòng)了全體學(xué)生的情商獨(dú)立發(fā)展，顯現(xiàn)出課堂的寧靜，等待其后的精彩。

薛老師講故事這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以說是打通堵塞柳暗花明，享受歡暢漸入佳境，凝神一點(diǎn)別有洞天。課堂在樸實(shí)的對(duì)話中，師者順學(xué)而導(dǎo)，緊扣目標(biāo)，點(diǎn)化關(guān)鍵；生者興趣盎然，邊行邊悟，學(xué)有所得。在新課程推行的今天，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)自然巧妙促進(jìn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)，薛老師帶給我們更多的思考。教師成長(zhǎng)