吳曉琛

新課程標準下，中學課堂教學越來越重視學生的主體性作用的發(fā)揮，也越來越重視學生的綜合素質(zhì)的提高，而中學體育教學作為促進學生身心發(fā)展的重要手段，理應(yīng)被中學教學所關(guān)注。

一、消除學生的戒備心理，提高學生的課堂參與熱情

體育教學不同于其他的學科教育，因為其具有寬廣的教學領(lǐng)域和較為開放的教學模式，體育教學的整個過程是師生雙向互動和交流的過程，只有實現(xiàn)師生的默契配合，才能取得良好的教學效果。首先，教師要消除有些學生害怕上體育課、害怕體育教師的恐懼心理，要消除學生不喜歡上體育課的戒備心理和拘束感，通過教師的語言、行為、教學手段等營造一個輕松和諧的氛圍，提高學生的課堂參與程度。其次，教師要通過認真傾聽學生的意見，積極評價學生的鍛煉情況，鼓勵學生不斷進步，以免打擊學生的體育鍛煉和體育技能學習的積極性，促進學生積極投身到課堂學習中來。

二、創(chuàng)新體育課堂教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)

新課程標準下的教師要積極地創(chuàng)新教學模式，打破傳統(tǒng)體育教學中單一的教學模式，通過游戲模式、多媒體模式、實踐活動模式、互動交流模式等多樣化的教學模式營造競爭氛圍，讓學生在競爭中享受體育鍛煉和體育活動的樂趣。首先，教師可以在課堂中增加一些體育游戲、體育競賽、體育測試等富有競爭性質(zhì)的環(huán)節(jié)，讓學生在較為緊張的課堂環(huán)境中調(diào)整好自己的心態(tài)，穩(wěn)定體育鍛煉的情緒，敢于接受挑戰(zhàn)，提高學生的競技水平。其次，教師要充分發(fā)揮各種體育器材或場所的鍛煉作用，創(chuàng)新體育器材和場所的用途，提高學生的學習興趣的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力的提高。最后，教師要積極創(chuàng)設(shè)富有合作性質(zhì)的各種體育活動，提高學生的合作能力和人際交往能力。

三、注重分層教學，尊重學生個體差異

中學生的生理和心理正處于發(fā)展的過程中，且每一個學生的生理和心理狀況都不盡相同，體育教師在教學中不僅要注重體育鍛煉的整體性，還應(yīng)注重學生的個體差異，實施差異教學。首先，教師可以根據(jù)實際情況組織分層教學，通過對體育鍛煉過程中的目標分層、作業(yè)分層、訓練分層等分層模式促進每一個學生得到適合自己的鍛煉模式和方法。一方面，教師要對學生的興趣愛好、身體機能狀況、學習水平狀況進行分類，保證分類的合理性和科學性；另一方面，教師還要根據(jù)劃分的每一類型的學生的具體情況制定合適的運動目標、方式和強度，促進情況相類似學生一起鍛煉、學習和提高，以提高學生的學習興趣和學習效率。其次，教師要針對個別學生實施個性化教育。針對體育運動能力相對較差的學生，教師可以實施方法式教育，促進學生掌握鍛煉方法，并在其感興趣的體育鍛煉項目上加強鍛煉，形成一定的體育鍛煉習慣。

四、實施科學有效的評價，促進學生的全面發(fā)展

教師實施科學有效的評價，發(fā)揮學生的主體性地位可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，教師要從學生的課堂實際情況出發(fā)，并結(jié)合學生的學習態(tài)度等非智力因素情況，全面且及時地評價學生的學習情況，讓學生充分認識到自己的優(yōu)勢和不足，促進學生的體育知識技能的提高。第二，在教學過程中，教師要讓學生有評價的機會，通過師生交流、鼓勵發(fā)言、小組互動等形式彰顯學生在評價中的主體性地位，讓學生積極參與到教學評價中來，得出學生自己的評價意見，促進學生潛能的發(fā)展。第三，教師在課堂中要抓住機會，必要時要創(chuàng)造評價機會，通過適當?shù)谋頁P和鼓勵提高學生的學習興趣。

五、實施健體與健心教育，提高學生的終身體育意識

新課程標準下的體育教學的目的在于促進學生的身心健康發(fā)展，這就需要教師在體育教學中注重學生體育鍛煉的同時，加強終身體育意識教育，培養(yǎng)學生在體育鍛煉中的良好品格，促進學生的綜合素質(zhì)得以提高。

總之，在中學體育教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，采取靈活多樣的教學方法，讓學生掌握一定的體育鍛煉方法，通過合適的運動強度和運動目標實現(xiàn)學生身體素質(zhì)增強的目標。