蔣香娣
游戲,是兒童生活的伴侶。德育,靠空洞的說教是低效的。在平時的德育工作中,教師可以借助于游戲,讓學生們輕輕松松學習規(guī)范。
“一群快樂的垃圾鼠”
開學幾周了,發(fā)現(xiàn)學生的衛(wèi)生工作總是做得不夠細致,尤其是放學離開時抽屜里留的垃圾、書本、雜物很多,衛(wèi)生班長講了幾次都沒有用。我給她出了一個點子:告訴同學們,明天早上我們要做一個游戲,名字是“一群快樂的垃圾鼠”,請大家準時到校,一起娛樂。一聽有游戲,同學們來勁了。第二天早上七點半幾乎學生都到齊了,我宣布游戲開始!第一步,相互將同桌抽屜里的寶貝全部清理到教室前面的地板上,頓時,有些學生傻了眼,但因為老師說是游戲,所以不得不按照游戲規(guī)則進行。第二步,將垃圾丟到學校垃圾桶!“不,不可以!”“還有作業(yè)本呢!”“還有我的游泳工具”……學生一片嘩然。于是我更改第二步程序:“五分鐘搶回自己的寶貝!”學生蜂擁而上,快速地在小山似的垃圾堆上“搶”著自己的東西?!皶r間到!”大部分學生將自己的有用物品“搶”回去了,臉上流露出“快樂”的表情。
我讓學生觀察此時教室的地板,簡直是一片狼藉:牛奶盒、草稿紙、塑料袋……什么都有,又及時讓學生發(fā)表感想,寫下了一則題為“一群快樂的垃圾鼠”的觀察筆記,要求用點面結合的方法進行場面描寫。
放學時,我在教室的黑板上貼了一封道歉信,信的內容大致是這樣的:親愛的同學們,對不起!今天早上老師犯了一個錯誤,侵犯了你們的物品保管權,損傷了大家的自尊心,將大家比作了“垃圾鼠”實在欠妥當……對此,老師表示深深的歉意。我保證下不為例!原諒老師的請簽上你的名字,也可附上留言。
等學生都離開后,我讀到了期望中的一段段留言:“老師,不怪你,都是我們太不講衛(wèi)生了?!薄袄蠋?,我以后一定要整理好自己的學習用品?!薄袄蠋?,我們理解你的良苦用心?!?/p>
“芝麻法庭”
“芝麻法庭”開庭啦!
首先,“芝麻”班長小沈宣布:咱班小霍和小鳳因為一件“芝麻”大小的事情吵起來了,并且互不相讓,最后大打出手。下面我們就要來集體評審誰更有理。獲勝方將由班主任蔣老師頒發(fā)“芝麻法庭”最高榮譽獎章———“芝麻獎章”,還會獲得一粒黑芝麻!
“哈哈!”“啪啪啪!”笑聲里夾雜著掌聲,學生好開心。
“接下來,有請目擊者小李陳述他見到的事實!”芝麻班長邀請道。
“中午,我們排著隊到食堂吃飯,我在小霍和小鳳的后面。到了食堂門口,他倆就你一句、我一句地罵了起來,還不聽同學的勸告,走到座位上又打起來,最后把值周老師引來了?!?/p>
“因為案件細節(jié)不夠明了,下面請事件雙方當事人各自辯解三分鐘?!?/p>
“他踩了我腳后跟,我說他一句,他還不承認?!?/p>
我沒有踩他,他憑什么罵我?”……雙方你一言我一語,爭執(zhí)相當激烈。同學們默默地聽著,笑著……
芝麻班長繼續(xù)發(fā)問:“評審團,有誰想對此事發(fā)表意見嗎?”
“我覺得小霍在沒搞清楚誰踩他腳的情況下不應該冤枉人。”
“小鳳在受到冤枉時,不可以過激語言出口還擊?!?/p>
“看來,雙方都有錯。我們就看看小霍腳受傷等級再說。小霍,把腳露出來!”同學們笑了。
“老師,不要了。我腳沒傷。”
“沒傷還要罵人,打人?”
……
音樂聲中,小霍和小鳳各自捏著一粒黑芝麻走下講臺,一臉的難為情。
“為了一點芝麻大小的事情出口罵人,甚至大打出手,不是一個少先隊員應有的文明行為。退一步海闊天空……”庭長小沈總結發(fā)言。
打架事件就在學生的嬉笑和游戲中結束了。
這樣的游戲不僅愉悅了孩子的身心,而且體驗了情緒,讓孩子在不知不覺中受到了德育教育,養(yǎng)成了良好的習慣。