黃鴿

一直很喜歡看柴靜主持的節(jié)目，柴靜的《看見》這本書出版后，我便立即網(wǎng)購了一本。這本書是柴靜講述央視十年歷程的自傳性作品，既是柴靜個(gè)人的成長(zhǎng)告白書，也可以看作是中國社會(huì)十年變遷的備忘錄。我花了兩天時(shí)間一口氣將這本四百多頁的書讀完。在這本書中，柴靜記錄下新聞中給她留下強(qiáng)烈生命印象的個(gè)人，記錄下淹沒在宏大敘事中的動(dòng)人故事。

俗話說“隔行如隔山”，但是“隔行不隔理”。讀著這本書，作為一名教師，我從柴靜的《看見》中看見教育，思考著我們的教育。

每個(gè)人都是一個(gè)故事。《看見》可以說是一部講故事的書。這本書中，一章就是一個(gè)專題的采訪。二十章就是二十個(gè)故事。柴靜還在書中講述了很多新聞故事背后的故事，比如周老虎事件、藥家鑫事件、虐貓事件……這些故事帶給我們的有感動(dòng)，也有沉重。有的故事讓我們淚流滿面，有的讓我們掩卷沉思，有的讓我們啞然失笑，有的則讓我們心痛不已……在閱讀的間隙，我情不自禁地想到蘇霍姆林斯基的一句名言：“每一個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界?！膘o思默想，在這一個(gè)個(gè)“完整的世界”中，又該有多少精彩故事呀！孩子們的多彩生活猶如一條涓涓細(xì)流，這條小河在勇往直前，不斷流淌。一路平坦時(shí)，它平緩舒展；遇到高山峽谷，它急速湍急；地形復(fù)雜時(shí)，它曲折回旋……用故事的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是深深埋藏的故事，需要我們用愛心去解讀、去關(guān)注，用耐心去等待、去發(fā)現(xiàn)，用真心去觸摸、去感受……我們只有走進(jìn)孩子的心靈，用心聆聽方能感受它的美妙神奇。

經(jīng)營每一個(gè)故事。書中有一張照片給我留下深刻印象：柴靜蹲在地上，為一個(gè)哭泣的男孩擦拭眼淚———那是雙城事件中一個(gè)失去了姐姐的男孩。這個(gè)飽受非議的鏡頭讓很多人懷疑柴靜是不是“表演性主持”，甚至有人因此而戲稱她是“新聞戲劇主義”的代表人物。我覺得，這應(yīng)該是柴靜最純粹的真情流露，她在書中的一句話也許是對(duì)這張照片的最好詮釋———“如果問我做新聞關(guān)心什么時(shí)，我說關(guān)心新聞中的人?！蔽蚁氲轿覀兊慕逃宏P(guān)注教育中的每一個(gè)人，這是做教育需要抵達(dá)的。如何才能走進(jìn)孩子的心靈，讀懂孩子們的諸多故事？我們首先應(yīng)該做一個(gè)傾聽者，遇到不善言辭或不愿開口者，柴靜會(huì)通過他們的動(dòng)作、聲音甚至一聲嘆息去辨識(shí)人物的真實(shí)內(nèi)心。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)用“孩子的眼睛”去看，用“孩子的耳朵”去聽，用“孩子的大腦”去想，用“孩子的感情”去熱愛……我們應(yīng)該做一個(gè)反思者，對(duì)孩子們的故事進(jìn)行教育的解剖和深入，只有深入才能有豐富的抵達(dá)；我們應(yīng)該做一個(gè)參與者，“采訪是生命間的往來，認(rèn)識(shí)自己越深，認(rèn)識(shí)他人越深，反之亦然?！蓖恚逃彩侨绱?。只有進(jìn)入孩子的故事，浸泡進(jìn)他的生命河流，和孩子們一起創(chuàng)作、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，故事才會(huì)精彩。

記錄每一個(gè)故事。柴靜是一個(gè)善于講故事的人。在《看見》這本書中，她的文字平淡樸實(shí)，每一句話都很通俗，可是組合在一起，卻擁有無比的張力，吸引著讀者一步一步不斷探尋下去，讓你不想錯(cuò)過任何精彩的細(xì)節(jié)。她把身邊的每一個(gè)人都寫得非常有個(gè)性，每個(gè)動(dòng)作、每一句話，都意味深長(zhǎng)。我們也應(yīng)該像柴靜那樣做一個(gè)誠實(shí)的“記錄者”。用文字留住孩子的成長(zhǎng)故事，也留下自己的成長(zhǎng)足跡。我們可以講述成功的教育故事，重溫成功的喜悅；我們可以記錄教育中不可避免的“事故”，反思教育的不足；我們可以回眸教育過程中的怦然心動(dòng)的美好瞬間；我們也可以聚焦生活中的原汁原味的教育細(xì)節(jié)……也就是說，我們要“盡可能實(shí)地寫下不斷犯錯(cuò)、不斷推翻、不斷疑問、不斷重建的事實(shí)和因果”。

每個(gè)人都是精彩的故事，我們要用自己的教育智慧，自然地融進(jìn)學(xué)生的故事，和孩子一起編織精彩故事。