汪丁丁

怎么辦？難道你不送孩子去學(xué)校？永遠(yuǎn)？我有一位朋友確實(shí)這樣做了，但沒(méi)有堅(jiān)持到永遠(yuǎn)?，F(xiàn)在他的孩子沒(méi)有大學(xué)文憑，于是連報(bào)名考國(guó)外大學(xué)都很困難。在某種程度上，你必須向教育體制屈服——為了孩子。

于是，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)科學(xué)的一項(xiàng)成果或基本原理，可幫助家長(zhǎng)們緩解向壞方向演變的“1/3定律”。根據(jù)這一原理，我建議家長(zhǎng)們認(rèn)真選擇學(xué)校。認(rèn)真，例如，你必須帶著孩子到那里去考察，體驗(yàn)，甚至跟著某一班級(jí)聽(tīng)課，尤其要考察學(xué)校的老師、校長(zhǎng)和獎(jiǎng)懲制度。然后，你坐下來(lái)，安靜地判斷這家學(xué)校的“壞”學(xué)生和“壞”老師的比例是否已超過(guò)1/3。或者，如果這是一家好學(xué)校，通常意味著壞人的比例低于1/3。當(dāng)然，你必須區(qū)分好學(xué)校的涵義，不能單憑“名校”這塊牌子?？傊阍倜β涤谀愕墓ぷ?，也必須騰出很多時(shí)間來(lái)做這件事。你必須想到，孩子的一生，都將依賴于你現(xiàn)在愿意付出多少時(shí)間來(lái)做這件事。孩子會(huì)一生感激你，為了今天你的努力。當(dāng)然，孩子可能一生感激你，僅僅為了你支付的大筆金錢和從不管教他直到他完全遺忘了區(qū)分好和壞的能力。

上面的建議，根據(jù)在于“網(wǎng)絡(luò)局部性”，或簡(jiǎn)稱“局部性”（localities）。各種研究報(bào)告表明，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)，依照網(wǎng)絡(luò)的局部而有極大差異。例如，一張網(wǎng)，有些地方密集，有些地方稀疏。這些差異，是局部性之間的差異。在西方和在幾十年前的中國(guó)，被認(rèn)為“好”的學(xué)校，首先就是“校風(fēng)”很好。你送孩子那里，學(xué)校召開(kāi)第一次“家長(zhǎng)會(huì)”講解的要?jiǎng)t，不是繳費(fèi)多少，而是告訴家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子勤儉和獨(dú)立的生活習(xí)慣。因?yàn)?，好的學(xué)校懂得家庭是學(xué)校教育的開(kāi)端和歸宿。我知道許多中國(guó)家庭，用“好”學(xué)校的家庭標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，一定是最壞的那種。孩子將來(lái)變成壞人，家庭環(huán)境就是他的原罪！

繼續(xù)講解“局部性”，幼兒園的孩子交友，研究表明，通常是“三角形”的（triad）。為什么？主要因?yàn)楹⒆觽兣d趣范圍有限，而且尚未養(yǎng)成“君子之交淡如水”的習(xí)慣，所以，兩個(gè)密友的情形最常見(jiàn)。三角形是一條規(guī)律，因?yàn)楹⒆蛹缀秃⒆右胰绻敲苡?，怎么可能甲的另一朋友和乙，或乙的另一朋友和甲，之間沒(méi)有任何概率建立友誼呢？社會(huì)學(xué)家很早就懂得，三角形不僅具有力學(xué)穩(wěn)定性，而且具有社會(huì)學(xué)的穩(wěn)定性。兩個(gè)密友之間容易因?yàn)闃O細(xì)微的事情爭(zhēng)吵到?jīng)Q裂的程度，但三個(gè)朋友之間很少如此，因?yàn)閮扇顺臣軙r(shí)那位旁觀的朋友總要來(lái)調(diào)解?；谶@些理由，我相信讀者會(huì)相信，三角關(guān)系成為幼兒園里的普遍關(guān)系。

所以，如果你考察一家幼兒園，最重要的細(xì)節(jié)，就是考察那里的三角關(guān)系，即局部性的好或壞。你的孩子和誰(shuí)是密友？還和誰(shuí)是朋友？只要花費(fèi)不長(zhǎng)的時(shí)間，你一定能夠了解這些情況并且知道好孩子幾乎總是在好孩子的三角形里。注意，這是中西通例。很難想象一個(gè)吸毒成癮的高中差生可以長(zhǎng)期混跡于幾位哈佛預(yù)科生之中。物以類聚，人以群分。這是通例。然后，你必須精確估算這家幼兒園有多少孩子，其中多少是在好的三角形里。我承認(rèn)，這很費(fèi)時(shí)間。

足夠了，孩子的品格，反映幼兒園的品格，遠(yuǎn)比教師更重要。記住1/3定律，你精確估算之后，“壞”的三角形的數(shù)目必須少于1/3，當(dāng)然，最好是遠(yuǎn)少于1/3。

根據(jù)美國(guó)教育研究所某一年公布的數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為的影響因子普遍低于1/3。也就是說(shuō)，還有2/3的影響來(lái)自家庭之外（西方是如此）。這套數(shù)據(jù)表明，“peer effect”（同級(jí)影響）大約是2/3。同級(jí)影響，其實(shí)就是孩子們所處的局部網(wǎng)絡(luò)的影響。我沒(méi)有收集中國(guó)這方面的數(shù)據(jù)，但我推測(cè)同級(jí)影響可能低于2/3，當(dāng)然不會(huì)太低。大致可推測(cè)，在中國(guó)，對(duì)孩子的家庭影響和同級(jí)影響各占1/2。

孩子的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，一半在家庭里，一半在學(xué)校里（例如那些友誼三角形）。如果你的孩子在家里不是“好”孩子，那么，他可能在一家好學(xué)校里變得更好。那么，你的孩子如果在一家壞學(xué)校呢？回到家，哪怕他的家庭有很好的網(wǎng)絡(luò)局部性，你知道1/3定律，學(xué)校的壞三角形聯(lián)合作用的影響是1/2，所以，你家里的網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)再好也無(wú)濟(jì)于事。

轉(zhuǎn)學(xué)，孟母擇鄰，這是最明智的措施。一個(gè)家庭與教育體制和許多壞學(xué)校對(duì)抗，唯一明智的措施就是尋找那些小環(huán)境（好的局部性）。