高慧

【摘 要】情感是審美心理中最活躍的因素。審美活動(dòng)是愉悅性的情感活動(dòng)，這種情感是超越個(gè)人功利的再體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育中存在的一些現(xiàn)象的分析，筆者認(rèn)為進(jìn)行審美和音樂(lè)教育時(shí)，主要要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)藝術(shù)內(nèi)在的特有品質(zhì)和審美特性，而不是僅僅談?wù)撚嘘P(guān)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好音樂(lè)的熱愛(ài)，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；審美教育；審美價(jià)值；地位；作用

音樂(lè)教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂(lè)教育的核心所在。音樂(lè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂(lè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力。審美體驗(yàn)是音樂(lè)課程價(jià)值的最主要體現(xiàn)，是人類(lèi)自我教育的方式之一。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè)是審美主體獲得美感的重要源泉?！?/p>

音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動(dòng)相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。

音樂(lè)的作用很多，但其核心是審美作用，音樂(lè)的審美作用大致表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。人們是在感受音樂(lè)的過(guò)程中逐步形成了感知美的能力。學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。 例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行情景演示，學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著大草原的畫(huà)面，感受著美好而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全沉浸在審美的情境之中。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)激發(fā)起學(xué)生的思維活動(dòng)。他們每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。

例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)美、善于表現(xiàn)美。

例如：在低年級(jí)唱游課中《我的小寶寶》，歌詞描寫(xiě)了一位媽媽在哄孩子睡覺(jué)時(shí)的場(chǎng)景。這首我就讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，孩子們組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。每個(gè)學(xué)生都參與其中，都體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)和孩子對(duì)媽媽深深的眷戀。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂(lè)世界是豐富多彩的，學(xué)生合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。

例如：在二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過(guò)程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且也研究了怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏。我們還進(jìn)行了小組比賽，這樣的教學(xué)方式，鍛煉了同學(xué)們小組合作的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類(lèi)創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該做到任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我讓10-12名學(xué)生為一組，通過(guò)情景再現(xiàn)表達(dá)歌曲的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作。在扮演角色中，我鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組創(chuàng)作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車(chē)站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂(lè)的魅力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力

審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)是非常重要的。

例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，我們都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和教師總結(jié)。這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，也能夠通過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，最終有效地進(jìn)入音樂(lè)審美狀態(tài)。

（二）音樂(lè)教學(xué)的展開(kāi)，使學(xué)生處于音樂(lè)審美感知的積極狀態(tài)

音樂(lè)教學(xué)的展開(kāi)是音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施審美教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)審美學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中，在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)入審美探索階段。

音樂(lè)課的基本技能教學(xué)，包括識(shí)讀樂(lè)譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作（拍手、走步、跳躍等）來(lái)感覺(jué)節(jié)奏，從中得到節(jié)奏美感的體驗(yàn)；識(shí)譜教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂(lè)藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)生識(shí)譜可結(jié)合具體的歌（樂(lè)）曲旋律進(jìn)行，使學(xué)生得到一定的審美感受；歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺， 但是絕不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。

在唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)（一般可看成是新課教學(xué)）等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施中，均滲透著豐富的音樂(lè)審美的感知要素。對(duì)歌曲的錄音欣賞尤其是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)教師富有感情的范唱，會(huì)大大地誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美渴望；追求美妙音色的輕聲學(xué)唱，使得對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的審美探索活動(dòng)。歌唱教學(xué)重在聲音、音色的開(kāi)發(fā)，以聲傳情。欣賞教學(xué)中，十分重視學(xué)生的主動(dòng)參與：身體動(dòng)作、音樂(lè)主題演唱，尤其是欣賞過(guò)程中積極的想像與聯(lián)想的參與，這些都是音樂(lè)欣賞教學(xué)能否取得審美效應(yīng)的關(guān)鍵。小學(xué)“器樂(lè)進(jìn)課堂”的目的在于循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個(gè)體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。學(xué)習(xí)樂(lè)器的目的是學(xué)“音樂(lè)”，是實(shí)施審美教育的途徑之一。

（三） 利用文化市場(chǎng)中的文化藝術(shù)娛樂(lè)活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行音樂(lè)審美教育

審美教育的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，課外的很多形式也不容忽視。電視、電影、文娛晚會(huì)、文娛活動(dòng)等等與音樂(lè)有關(guān)的藝術(shù)文化形式，這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)大的吸引力。教師可以要求學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂(lè)等，這種視聽(tīng)藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，審美能力也在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂(lè)帶到課堂。教師可以把片中的音樂(lè)分部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫(huà)面給學(xué)生講解，這樣加深不僅他們對(duì)音樂(lè)及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂(lè)修養(yǎng)。像陳美的小提琴、理查德 克萊德曼的情調(diào)鋼琴、 “神秘園”的音樂(lè)等，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)了解，耳濡目染中也能提高他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而促使他們養(yǎng)成健康向上的審美情趣及良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，這就需要廣大音樂(lè)教育工作者的共同努力，為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)論》陳曼君、吳躍躍主編，湖南教育出版社，1996年12月第2版

[2]《音樂(lè)美學(xué)》王次炤主編，高等教育出版社，1994年6月第1版

[3]《藝術(shù)教育學(xué)》賀志樸、姜敏著，人民出版社，2001年5月第1版