【摘 要】“兩課”是高職院校學(xué)生思想政治工作的主陣地，本文對(duì)新形勢(shì)下高職院?！皟烧n”教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出高職院校“兩課”教學(xué)中存在的一些問題，如教學(xué)模式與方法單一、“兩課”教師素質(zhì)亟待提高、忽視高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及其教育特點(diǎn)等，導(dǎo)致高職院?！皟烧n”教育效果不盡人意，進(jìn)而提出一些相應(yīng)措施，以期最終達(dá)到提高“兩課”教學(xué)實(shí)效的目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校；“兩課”教育

在社會(huì)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，高職院校學(xué)生思想日趨活躍復(fù)雜，容易受外界思想的干擾，又缺乏獨(dú)立意識(shí)和判斷能力，高職院校將開設(shè)馬克思主義理論課和思想品德課（簡(jiǎn)稱“兩課”）作為學(xué)生思想政治教育的主渠道，目的是要用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高政治思想素質(zhì)。但目前在高職院?！皟烧n”教學(xué)中還存在一些問題，其教育的作用并沒有完全發(fā)揮出來，就“兩課”教學(xué)的總體效果來看還不盡人意，高職院校還需進(jìn)一步加強(qiáng)和改建“兩課”教育，不斷增強(qiáng)其實(shí)效性。

一、高職院?！皟烧n”教育現(xiàn)狀及原因探究

1.“兩課”教學(xué)模式與方法單一

目前，高職院校“兩課”的主要授課模式基本為教師理論講解，而以“灌輸”和“說教”為主的教學(xué)方式并不能真正吸引學(xué)生，尤其是一些教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上沒有更多的考慮高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，而是把精力放在對(duì)“兩課”基本原理的講解上，注重的是學(xué)科間的邏輯性，這樣就容易導(dǎo)致授課的形式單一，內(nèi)容枯燥而不被學(xué)生所接收和喜歡。

2.“兩課”教師素質(zhì)亟待提高

高職院校中有一些“兩課”教師對(duì)“兩課”教育重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為“兩課”是執(zhí)行國(guó)家指令的必修課，僅從完成教學(xué)任務(wù)的角度去看待“兩課”教學(xué)，沒有從學(xué)生成長(zhǎng)和成才的角度去對(duì)待教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)“兩課”教學(xué)在高職學(xué)生成長(zhǎng)中的地位和意義，從而沒有積極地去探索新的教學(xué)模式和方法，同時(shí)有一些教師不能以身作則，不能給學(xué)生做出表率，個(gè)人思想素質(zhì)和政治素質(zhì)還存在一些問題，言行過于自由，理論功底也不甚深厚，知識(shí)面不很寬廣，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.忽視高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及其教育特點(diǎn)

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用性人才，這就要求“兩課”教學(xué)應(yīng)把學(xué)生明確為即將走向第一線職業(yè)崗位的社會(huì)人，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出適應(yīng)職業(yè)崗位要求的定向性，但目前仍有不少高職院校的“兩課”仿照普通高校的教學(xué)模式開設(shè)課程和實(shí)施教學(xué)，這種做法與高職教育教學(xué)體系極不相應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)“兩課”教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院?！皟烧n”教育實(shí)效性的有效途徑和方法

1.積極探索“兩課”教學(xué)新模式

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的說教與灌輸以及“教一學(xué)一考”的教學(xué)模式，已明顯不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求，要想提高教育效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式必須改變，不僅要在課堂上通過多種渠道和方式使學(xué)生能較好的掌握“兩課”知識(shí)，還要將改革延伸到課外，加快“兩課”教學(xué)模式改革是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，要?jiǎng)?chuàng)新載體，探索出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，使兩課教育更生動(dòng)活潑具有實(shí)效性，在轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式和認(rèn)知模式方面下功夫，注意由教變學(xué)，要結(jié)合新形勢(shì)，引用新實(shí)例，開闊學(xué)生視野，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等載體，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)“兩課”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的理論功底及知識(shí)面是否深厚寬廣，是否具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，講課是否具有藝術(shù)性，教學(xué)方法是否靈活多樣，都是決定講課效果、課堂氣氛以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性因素，“兩課”教師肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育的重任，必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)和理論水平，作為“兩課”教師必須樹立堅(jiān)定的理想信念，熱愛自己所從事的“兩課”教育事業(yè)，從而不斷探索新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)鼓勵(lì)“兩課”教師與學(xué)生建立多種溝通渠道，通過博客、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天室等形式，使學(xué)生隨時(shí)與教師進(jìn)行信息交流，接受教師的指導(dǎo)，提高“兩課”教育的實(shí)效性。

3.結(jié)合高職院校教育特點(diǎn)加強(qiáng)“兩課”教育實(shí)效性

高職院?！皟烧n”教育要克服課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)透過紛繁多樣的社會(huì)現(xiàn)象，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、回答問題，從而豐富和補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，要有計(jì)劃、有組織地建立“兩課”教學(xué)實(shí)踐基地，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，參加實(shí)踐，切實(shí)提高“兩課”針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，高職院校的“兩課”教育是學(xué)生思想道德建設(shè)的主陣地，也是提高高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑，我們要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索在新形勢(shì)下“兩課”教育的有效途徑和方法，增強(qiáng)“兩課”教育的實(shí)效性，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田新來等編著. 高職院?！皟烧n”教學(xué)改革研究與實(shí)踐[M]. 天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，2005.

[2]孫振娥.淺談高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

作者簡(jiǎn)介：

吳清（1974-）女，講師，鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院從事思想政治教育研究。