湯湘軍 雷 慧

（1.湘潭大學(xué)子校，湖南 湘潭 411105; 2.湘潭大學(xué)體育部，湖南 湘潭 411105）

近年來(lái)學(xué)校體育課堂教學(xué)安全事故發(fā)生頻繁，除了給學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來(lái)了損失外，也給教師帶來(lái)壓力，給學(xué)生帶來(lái)痛苦，因此，如何最大限度預(yù)防學(xué)校體育課堂教學(xué)中發(fā)生的安全事故，維持正常的學(xué)校體育教學(xué)秩序，保證學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的開(kāi)展便成了社會(huì)與學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校體育課堂教學(xué)安全是指在學(xué)校體育教學(xué)中人的身心免受外界（不利）因素影響的存在狀態(tài)（包括健康狀況）及其保障條件[1]。由于中學(xué)生尚處于青春發(fā)育階段，一方面，在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)各種潛在危險(xiǎn)的預(yù)防意識(shí)不足；另一方面，他們的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力不強(qiáng)，容易導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中傷害事故的發(fā)生。因此加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)安全的研究，預(yù)防中學(xué)體育教學(xué)安全事故，是學(xué)校體育教學(xué)安全研究中的重要內(nèi)容，是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)研究的焦點(diǎn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以湘潭市 6所中學(xué)的體育課堂教學(xué)的安全現(xiàn)狀為研究對(duì)象。選取湘潭市第一中學(xué)、湘潭市第二中學(xué)、湘潭市第三中學(xué)、湘潭市第四中學(xué)、湘潭市第十一中學(xué)和湘潭大學(xué)子校共6所學(xué)校的30名老師和300名學(xué)生作為本研究的調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)查閱中文期刊、各類(lèi)學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文、書(shū)籍等資料的收集與整理，為本研究提供理論思路。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法

自行設(shè)計(jì)了《中學(xué)體育教學(xué)安全現(xiàn)狀調(diào)查Ⅰ》(教師問(wèn)卷)和《中學(xué)體育教學(xué)安全現(xiàn)狀調(diào)查Ⅱ》(學(xué)生問(wèn)卷)。采用親自發(fā)放和委托發(fā)放的形式，共發(fā)放了教師問(wèn)卷30份，回收有效問(wèn)卷27份，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷285份。所發(fā)放的問(wèn)卷經(jīng)多位專(zhuān)家進(jìn)行內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)兩輪的刪減、增補(bǔ)與調(diào)整，教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷的效度值分別達(dá)0.83和0.86。運(yùn)用“重測(cè)法”對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果為0.87，說(shuō)明問(wèn)卷具有較強(qiáng)可信度。

(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料和調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel2003進(jìn)行歸類(lèi)整理，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 湘潭市中學(xué)體育教學(xué)安全現(xiàn)狀

2.1.1 學(xué)生方面

圖1 學(xué)生性別對(duì)學(xué)校體育安全狀態(tài)的影響

如圖1所示，男女生在對(duì)運(yùn)動(dòng)服飾的選擇、對(duì)天氣狀況的了解等最基本的安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)上并無(wú)顯著差異，但在課前準(zhǔn)備和課后放松方面、對(duì)場(chǎng)地器材的認(rèn)識(shí)和檢查方面、對(duì)自己身體情況的評(píng)價(jià)以及課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)方面，男生均明顯高于女生。一般而言，男生好動(dòng)，女生則好靜，男生在自然成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)比女生更多地接觸與安全相關(guān)的基本知識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程上掌握一些與安全有關(guān)的基本技能。男生和女生由于青春期的不同特征，使得他(她)們?cè)趯?duì)安全知識(shí)的理解和掌握程度上也存在差異。

表1 學(xué)生了解安全知識(shí)狀態(tài)一覽表（%）

由表 1可以看出，目前學(xué)生對(duì)安全知識(shí)有所了解，有42.4%的學(xué)生了解預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的方法，40%的學(xué)生了解處理?yè)p傷的方法，39.6%的學(xué)生可以判斷運(yùn)動(dòng)損傷的原因，37.2%的學(xué)生則對(duì)場(chǎng)地器材的情況比較了解，因此，我們可以判斷，湘潭市中學(xué)生掌握了一定程度的安全知識(shí)，但要達(dá)到完全預(yù)防安全事故的發(fā)生的要求，他(她)們所掌握的安全知識(shí)還不是很理想，尤其對(duì)體育課堂教學(xué)過(guò)程中安全事故的預(yù)防及處理等知識(shí)點(diǎn)的掌握還有較大提升空間。

表2 學(xué)生安全意識(shí)狀態(tài)一覽表(%)

表2表明，學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)程度較高，63.2%的學(xué)生認(rèn)為體育課堂教學(xué)安全很重要；學(xué)生對(duì)安全的重視程度很高；從學(xué)生對(duì)體育教學(xué)安全知識(shí)的了解和掌握愿望看，52.6%的學(xué)生喜歡了解和掌握體育教學(xué)安全知識(shí)，49.2%的學(xué)生希望掌握一定的安全技能，以預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)和安全技能的喜愛(ài)程度關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)和安全技能的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生自身對(duì)安全知識(shí)和技能的掌握程度[2]。因此，在體育課堂中和課外體育鍛煉過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解和對(duì)安全技能的掌握應(yīng)成為當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。

表3 學(xué)生安全能力狀態(tài)一覽表（%）

表3表明，學(xué)生擁有體育安全的能力，可以處理簡(jiǎn)單常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷。但是，情況不是很樂(lè)觀，有56%和56.8%的學(xué)生自我保護(hù)能力和處理?yè)p傷的能力達(dá)不到安全狀態(tài)的要求，適當(dāng)提高學(xué)生的安全能力，有助于預(yù)防體育安全事故的發(fā)生。

圖2 學(xué)生單位班級(jí)人數(shù)狀況

圖2表明，單位班級(jí)人數(shù)在30名以下的占3.6%， 50名學(xué)生以上的班級(jí)則占到了65.5%。有研究認(rèn)為，人數(shù)為30人左右的班級(jí)既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握，又能很好的預(yù)防課堂教學(xué)安全事故[3]，班級(jí)人數(shù)過(guò)多是導(dǎo)致體育教學(xué)安全事故發(fā)生的一個(gè)重要根源。從湘潭市部分中學(xué)體育課教學(xué)的班級(jí)人數(shù)看，30人以下的班級(jí)僅有3.6%，而超過(guò)50人的教學(xué)班級(jí)則占到了調(diào)查對(duì)象的65.5%

班級(jí)人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致教師很難對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師的可控范圍有限，而過(guò)多的學(xué)生又很難在教師的可控范圍之內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)，這就埋下了安全隱患，對(duì)學(xué)校體育課堂教學(xué)安全產(chǎn)生威脅。班級(jí)人數(shù)較多還使得另一個(gè)問(wèn)題接踵而至，即較多人數(shù)上體育課時(shí)，勢(shì)必出現(xiàn)場(chǎng)地器材短缺的現(xiàn)狀，部分學(xué)生爭(zhēng)搶場(chǎng)地器材或者不聽(tīng)從指揮進(jìn)行其他活動(dòng)，均不利于學(xué)校體育教學(xué)安全的進(jìn)行。因此，為了體育教學(xué)的安全，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)踐情況盡可能縮減班級(jí)上課人數(shù)[4]，為學(xué)生提供更為充足的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，以杜絕體育課堂教學(xué)安全事故的發(fā)生。

2.1.2 教師方面

表4 教師運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)一覽表（%）

如表4所示，24%的教師的運(yùn)動(dòng)技能不太理想，總體情況還有待進(jìn)一步提高。教師的運(yùn)動(dòng)技能決定其所教授學(xué)生的動(dòng)作的規(guī)范性和正確性，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的狀況，正確的示范和教授可以適當(dāng)避免安全事故的發(fā)生。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)樵谡{(diào)查的27名體育教師中，有48.2%的教師年齡在50歲以上，29.6%教師年齡40-49歲之間，而年青教師僅為22.2%。教師年齡結(jié)構(gòu)的不合理性導(dǎo)致了體育教師運(yùn)動(dòng)技能的示范能力下降，也為體育課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程中的安全埋下了隱患。

圖3 師資力量狀況

圖3表明，師資力量缺乏的學(xué)校占到了 50.9%，只有34.6%學(xué)校師資力量比較充足。導(dǎo)致學(xué)校師資力量不足的原因很多，最主要的原因是待遇問(wèn)題，由于教育行政部門(mén)每年給中學(xué)的撥款有限，學(xué)校為提高在職教師的待遇，唯有縮減在崗教師編制，選擇外聘教師的方式完成教學(xué)任務(wù)，由于一些外聘教師的責(zé)任心有限，體育課堂教學(xué)采取 “放羊”式教學(xué)，增大了體育課堂教學(xué)的安全隱患[5]，因此，相關(guān)行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)辦學(xué)教學(xué)的撥款力度，改變“富商人，窮書(shū)生”的現(xiàn)狀，這是解決中學(xué)體育教學(xué)安全事故的強(qiáng)行針，也是保證中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2.1.3 其他方面

⑴安全理論知識(shí)教育的現(xiàn)狀

學(xué)生所掌握的學(xué)校體育教學(xué)安全的知識(shí)除來(lái)自教師的講解外，也有其他的獲得途徑，例如，書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等，這里以調(diào)查安全書(shū)籍為主。所謂安全書(shū)籍主要指那些幫助學(xué)生了解體育相關(guān)基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)體育鍛煉的意義和功能，并傳授學(xué)生正確的體育鍛煉方法，讓學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中能做到有效預(yù)防和處理運(yùn)動(dòng)中可能發(fā)生的或已經(jīng)發(fā)生的安全事故的相關(guān)書(shū)籍[6]，安全書(shū)籍包括圖文資料、報(bào)刊資料、宣傳資料等等，體育課堂教學(xué)安全中必不可可少的一類(lèi)重要資料。

圖4表明，缺乏安全類(lèi)及其相關(guān)書(shū)籍的學(xué)校占到了44.1%，安全類(lèi)及相關(guān)書(shū)籍比較充足僅為 10.8%，另外還有45.1%的學(xué)校安全書(shū)籍情況不明。由此可見(jiàn)，安全書(shū)籍在學(xué)校中非常缺乏，對(duì)體育教學(xué)的安全極為不利。

圖4 安全書(shū)籍的數(shù)量現(xiàn)狀

⑵ 場(chǎng)地器材的現(xiàn)狀

圖5 場(chǎng)地器材的損壞情況

圖5表明：29%的學(xué)校場(chǎng)地器材的損壞情況比較嚴(yán)重，通過(guò)筆者的深入課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查中學(xué)中，除湘潭市一中體育場(chǎng)地器材比較完好外，其余5所學(xué)校的場(chǎng)地和器材均存在不同程度的損傷情況，例如，籃球、排球和足球的氣壓明顯不足、變形，籃板、籃框損壞，田徑場(chǎng)坑洼不平、野草叢生，單杠、雙杠斷裂，沙坑缺沙等等。另外，上課過(guò)程中，明顯存在器材不足現(xiàn)象，有個(gè)別學(xué)校在籃球課教學(xué)過(guò)程上，52人的班級(jí)僅用6個(gè)籃球進(jìn)行教學(xué)，其中還包括變形和氣壓不足的2個(gè)球。場(chǎng)地和器材的損壞及嚴(yán)重不足是學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)重要安全隱患。

表5 同時(shí)上課班級(jí)的狀態(tài)（%）

由于學(xué)校場(chǎng)地器材有限，加之每周體育課數(shù)量的增加，使得教務(wù)部門(mén)在安排體育課時(shí)不得不在同一時(shí)間段安排 2個(gè)甚至更多個(gè)的班級(jí)同時(shí)上課，這使得本來(lái)就顯得不足的場(chǎng)地器材更為缺乏，導(dǎo)致體育課教學(xué)質(zhì)量的下降及安全隱患的加大。例如湘潭市第二中學(xué)，雖然具備各種場(chǎng)地器材，但是同一場(chǎng)地上上課的班級(jí)通常情況下都有3個(gè)班，說(shuō)明其場(chǎng)地存在不足。

圖6 課堂干擾情況

圖6表明，有56%的課堂存在干擾情況。目前湘潭中學(xué)在課時(shí)安排、場(chǎng)地分配和人數(shù)安排上存在問(wèn)題，導(dǎo)致體育教學(xué)課堂之間的相互干擾，增加了安全事故的發(fā)生率，這些問(wèn)題都是造成學(xué)校體育教學(xué)安全問(wèn)題的隱患，給學(xué)校體育教學(xué)安全的進(jìn)行造成很大的困難。

2.2 影響湘潭市學(xué)校體育教學(xué)安全的因素

任何學(xué)校體育教學(xué)傷害事故的發(fā)生都不是無(wú)緣無(wú)故的，都有它的原因。如何杜絕學(xué)校體育教學(xué)的安全隱患，將學(xué)校體育教學(xué)工作圓滿(mǎn)完成，是學(xué)校體育教育教學(xué)中的重中之重，通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的梳理，研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)影響湘潭市學(xué)校體育安全的主要因素有以下幾方面。

2.2.1 學(xué)生方面的因素

⑴學(xué)生的安全防范意識(shí)不強(qiáng)。由于中學(xué)生還處于青春發(fā)育期，對(duì)許多可能存在的安全隱患認(rèn)識(shí)不深刻，加之社會(huì)、家庭和學(xué)校均缺乏對(duì)他(她)們?cè)摲矫娴慕逃?，使得學(xué)生在體育課堂中無(wú)法及時(shí)預(yù)見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷或造成其它安全隱患。調(diào)查表明，中學(xué)生安全防范意識(shí)不強(qiáng)是導(dǎo)致學(xué)校體育課堂教學(xué)安全事故的直接因素。

⑵ 學(xué)生身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力低。身體素質(zhì)較低成為影響學(xué)生體育課堂安全的另一重要因素。在所調(diào)查的樣本中，有16%的教師反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力很不好，36%的教師反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力一般。另外，有76%的教師認(rèn)為學(xué)生身體素質(zhì)差是影響體育教學(xué)安全的主要因素之一。

表6 教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)（%）

⑶ 學(xué)生的態(tài)度不端正、缺乏良好的安全行為習(xí)慣。由于青少年略帶叛逆的性格使得他們?cè)隗w育課堂中希望無(wú)拘無(wú)束，而不拘泥于教師的教條及體育課堂常規(guī)的形式，很多學(xué)生認(rèn)為體育課不應(yīng)拘泥于準(zhǔn)備活動(dòng)、動(dòng)作模仿練習(xí)、分組練習(xí)、集中考核等等形式，他們往往熱身不充分，也很少能夠自覺(jué)去檢查器材或預(yù)習(xí)體育課堂教學(xué)的內(nèi)容等，對(duì)于上體育課沒(méi)有做到充分的準(zhǔn)備，加大了傷害事故發(fā)生的可能性。另外，學(xué)生紀(jì)律差，在活動(dòng)過(guò)程中不聽(tīng)從指揮，擅自行動(dòng)、干擾他人活動(dòng)等，也容易造成他人受傷。

2.2.2 教師方面的因素

⑴ 教師安全意識(shí)不強(qiáng)。部分教師的安全意識(shí)薄弱，不能發(fā)現(xiàn)潛在的安全隱患是導(dǎo)致學(xué)校體育課堂教學(xué)安全事故發(fā)生的重要原因，給學(xué)校體育教學(xué)的正常進(jìn)行帶來(lái)了負(fù)面影響，具體表現(xiàn)在對(duì)安全知識(shí)的了解不足，對(duì)學(xué)生安全事故的預(yù)防準(zhǔn)備不夠，對(duì)場(chǎng)地器材存在的安全隱患預(yù)知不足，對(duì)安全技能的掌握不熟。

⑵安全教育工作薄弱。調(diào)查表明，87.6%的被調(diào)查者認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的安全教育不夠，往往是在事故發(fā)生后才意識(shí)到安全的重要性，事后才讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體育安全知識(shí)，了解預(yù)防安全事故的方法，掌握基本技術(shù)、基本知識(shí)和基本技能。雖說(shuō)亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚，但對(duì)學(xué)生安全而言，亡羊補(bǔ)牢這一做法顯然是一種極為不負(fù)責(zé)任的做法，這將嚴(yán)重傷害到學(xué)生的身心健康和社會(huì)的穩(wěn)定。。

⑶教師本身素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)。體育教師自身的技術(shù)能力和保護(hù)幫助能力能夠幫助減少安全事故的發(fā)生[7]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師年齡偏大，48%的教師認(rèn)為自己目前的運(yùn)動(dòng)能力一般，在課堂教學(xué)時(shí)無(wú)法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，雖然有28%的教師運(yùn)動(dòng)能力在較好和很好的程度上，但是情況不是完美，安全問(wèn)題不能存在瑕疵。在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的第一印象是從教師的示范和講解獲得的，教師的示范錯(cuò)誤和含糊不清甚至是錯(cuò)誤的講解都是體育教學(xué)活動(dòng)中的安全隱患。

2.2.3 其他方面的因素

學(xué)校體育教學(xué)需要與學(xué)校其他教學(xué)相協(xié)調(diào)相關(guān)聯(lián)，但是它要求有足夠的空間進(jìn)行活動(dòng)[11]。但是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校的體育課是在有限的場(chǎng)地內(nèi)很多班級(jí)擠到一起上課，場(chǎng)地運(yùn)用與課時(shí)安排相沖突，造成空間小，人員多的局面。另外，也部分學(xué)校的場(chǎng)地器材用齡（使用年限）過(guò)長(zhǎng)，36%的學(xué)校器材用齡集中在6-10年，出現(xiàn)老化、破損現(xiàn)象，并且沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行安全檢查，使得器材的安全性、牢固性下降，容易造成安全事故。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié)論

(1)加強(qiáng)對(duì)體育課堂教學(xué)安全事故的預(yù)防在湘潭市中學(xué)生中具有較高的認(rèn)同程度，但學(xué)生所具有的安全知識(shí)并不豐富，有56%和56.8%的學(xué)生自我保護(hù)能力和處理?yè)p傷的能力達(dá)不到安全狀態(tài)的要求。

(2)中學(xué)體育教師具有一定的安全認(rèn)知能力和損傷處理能力，但學(xué)校師資力量匱乏是導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)安全故事發(fā)生的主要原因之一。

(3)中學(xué)體育教師和學(xué)生對(duì)預(yù)防、處理安全事故的能力參差不齊，說(shuō)明學(xué)校對(duì)安全事故的預(yù)防和體育教學(xué)安全知識(shí)的傳授并不系統(tǒng)。

(4)影響中學(xué)體育教學(xué)安全的主要因素有：學(xué)生安全意識(shí)差；學(xué)生身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力低；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；安全教育不到位；場(chǎng)地器材存在安全隱患等。

3.2 對(duì)策

3.2.1 加強(qiáng)體育教學(xué)安全教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)

利用板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)題講座等形式加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的安全教育，使全體師生逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)安全的重要性，并掌握相關(guān)預(yù)防、處理教學(xué)安全事故的知識(shí)與方法，同時(shí)可以考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課堂教學(xué)安全事故案例教育，使學(xué)生通過(guò)案例教育進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育課堂教學(xué)的安全隱患，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)及對(duì)運(yùn)動(dòng)潛在危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)能力；另外，還可以每學(xué)期定期舉辦“校園安全”文化節(jié)，通過(guò)海報(bào)宣傳、集體演講等方法不僅了解體育安全知識(shí)，還可以了解其他安全知識(shí)，提高學(xué)生的生存能力。

3.2.2 進(jìn)一步提高學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生安全技能

良好的身體素質(zhì)是防范體育傷害事故的最有效的手段之一，是保證學(xué)校體育教學(xué)安全的必要條件[8]。近年來(lái)，學(xué)生的身體素質(zhì)急劇下降，尤其表現(xiàn)在耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)等方面，身體素質(zhì)的下降，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些稍微有難度、比較復(fù)雜的技術(shù)完成比較吃力，若強(qiáng)行完成，必然加大運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。因此，通過(guò)多種手段，全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的鍛煉方法，讓學(xué)生從“要我練”過(guò)渡到“我要練”，這是當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。例如，多舉行趣味型比賽，使學(xué)生在娛樂(lè)中和比賽中加強(qiáng)身體鍛煉；在體育課的開(kāi)始部分或結(jié)束部分安排適當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)練習(xí)(最好以比賽的形式加以進(jìn)行)，如速度、力量和耐力的練習(xí)；堅(jiān)持課間操活動(dòng)等。

3.2.3 改善場(chǎng)地器材損壞與不足現(xiàn)狀，消除潛在安全隱患

場(chǎng)地與器材損壞是誘發(fā)體育課堂教學(xué)安全事故的重要因素之一。學(xué)生在體育課堂中一般要在場(chǎng)地內(nèi)借助器材完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)場(chǎng)地器材受到損壞或嚴(yán)重不足時(shí)，安全隱患大大增加，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地器材的改善與維修，對(duì)已經(jīng)損壞的場(chǎng)地和器材要進(jìn)行定期維修或更換，形成并制定場(chǎng)地器材使用辦法，按規(guī)定正常有序的使用場(chǎng)地器材。

3.2.4 提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，端正教師工作態(tài)度

體育課堂教學(xué)過(guò)程中，安全來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生才有責(zé)任心[9]。學(xué)生的安全才有保證。體育教師在平時(shí)要加強(qiáng)思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，把先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，課前認(rèn)真仔細(xì)地備課，課后認(rèn)真總結(jié)，爭(zhēng)取把體育課堂教學(xué)中的可能存在的安全隱患降到最低。學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)、安全知識(shí)的培訓(xùn)及安全技能的掌握，使教師具有及早預(yù)防和處理安全事故的能力，并要求教師定期的進(jìn)行總結(jié)工作與交流，不斷強(qiáng)化安全意識(shí)。

3.2.5 豐富體育課教學(xué)內(nèi)容，合理安排體育教學(xué)

中學(xué)生處于青春發(fā)育時(shí)期，良好的體育鍛煉可以幫助他(她)更為健康地成長(zhǎng)，不斷豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式，培養(yǎng)他們自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣尤為重要。豐富的體育課堂教學(xué)內(nèi)容、合理的課堂組織形式是培養(yǎng)學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。因此，中學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)做到遵循教學(xué)大綱的要求、滿(mǎn)足中學(xué)生體育需求、促進(jìn)中學(xué)生健康發(fā)育，合理安排體育教學(xué)，從而提高中學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量。

[1]張厚福，張新生等.學(xué)校體育傷害事故的法律責(zé)任探討[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,43(1):28-35.

[2]陳曉榮，朱保成.淺析體育教學(xué)中傷害事故的產(chǎn)生原因及預(yù)防[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010，28(6):78-82.

[3]許召懷.學(xué)校體育傷害事故的原因及預(yù)防措施[J].中國(guó)學(xué)校體育,2009,4:7-9.

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[7]錢(qián)耀庭，孫長(zhǎng)林，劉紹曾.學(xué)校體育學(xué)[M]北京：人民體育出版社,1991.1

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[9]謝東，鄒丹，蘇祝捷.高校公共體育課安全保障的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,45(6):115-117.