楊慧娟

【摘要】多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。本文談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確使用多媒體的一些思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體學(xué)生

新課改教材的最大特點(diǎn)是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。正確地使用多媒體為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演平臺(tái)”，使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應(yīng)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確使用多媒體呢？

1.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西（無(wú)論是有形還是無(wú)形的）都會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情，這種熱情足以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)再困難的數(shù)學(xué)知識(shí)也有了動(dòng)力。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探索新知的積極性。

例如：教學(xué)“9加幾”這一課時(shí)，多媒體屏幕首先通過(guò)錄像放出我們學(xué)校大門，這時(shí)教師提問(wèn)：“這是什么地方？你們認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生毫不猶豫的回答：“認(rèn)識(shí)，是我們的學(xué)校?！睂W(xué)生們看到自己的學(xué)校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過(guò)錄像，帶領(lǐng)他們參觀了學(xué)校的各個(gè)地方，這對(duì)入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太高興了，引起了學(xué)生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學(xué)校大操場(chǎng)，多媒體展示操場(chǎng)上學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，生動(dòng)地描繪了學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，還有觀戰(zhàn)的同學(xué)，再配上畫外音，讓學(xué)生情緒激昂，同時(shí)注意力也很集中，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺(tái)上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問(wèn)題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。課堂氣氛非?；钴S，輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

2.運(yùn)用多媒體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容雖然聯(lián)系生活，但都是平面、靜態(tài)的，學(xué)生很容易就感覺(jué)枯燥，進(jìn)而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，尤其是在低年級(jí)學(xué)生中。而通過(guò)運(yùn)用多媒體的聲音、動(dòng)畫等效果能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。運(yùn)用多媒體還可以演示平面的、靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，使之成為立體的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，直觀、生動(dòng)地展示知識(shí)內(nèi)容及其演化、推導(dǎo)過(guò)程，從而提高學(xué)生的感知效果，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程。

例如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，為了體會(huì)“圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)”和“周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長(zhǎng)度，得到圓的周長(zhǎng)，這樣既不利于過(guò)程的演示，又不利于學(xué)生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個(gè)過(guò)程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個(gè)顏色鮮艷直徑不同的三個(gè)圓，然后圓周上閃動(dòng)一個(gè)色彩鮮明的點(diǎn)，作為起點(diǎn)，之后這三個(gè)圓開始同時(shí)一起滾動(dòng)一周，得到三個(gè)不同長(zhǎng)度的圓周長(zhǎng)，這樣學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)定義就有了一個(gè)非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長(zhǎng)的定義。

3. 運(yùn)用多媒體，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，這決定了數(shù)學(xué)是教學(xué)、學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，加之小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，邏輯思維能力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常常會(huì)遇到難以理解的問(wèn)題。這時(shí)候，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體豐富多彩的聲音、畫面、動(dòng)畫等功能，變抽象為具體，通過(guò)向?qū)W生直觀地展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過(guò)程，使難以察覺(jué)的本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知向抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解求圓柱體的側(cè)面積時(shí)，教師利用多媒體演示把一個(gè)圓柱體沿著它的高展開鋪平，形成一個(gè)以圓柱體底面的圓周長(zhǎng)為長(zhǎng)、以圓柱體的高為寬的矩形，這樣學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，很容易就知道要求圓柱體的側(cè)面積，只要用其底面的圓周長(zhǎng)乘高就可以了。整個(gè)演示過(guò)程就把抽象的書面知識(shí)化成具體、形象的知識(shí)了，學(xué)生通過(guò)形象地感受這一知識(shí)形成過(guò)程，就能把圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式推理得很清楚，學(xué)得輕松、積極。

還有，求一個(gè)長(zhǎng)7厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，以長(zhǎng)方形的寬所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的圖形的體積是多少？遇到這樣的題目，學(xué)生的思維一度出現(xiàn)了停滯，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)旋轉(zhuǎn)得到的圖形是什么想象起來(lái)比較困難，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的過(guò)程，學(xué)生被難住了，這時(shí)，老師進(jìn)行Flash動(dòng)畫演示，清晰地呈現(xiàn)出長(zhǎng)方形圍繞寬所在的直線旋轉(zhuǎn)一周時(shí)的軌跡，就這樣，新知形成的過(guò)程簡(jiǎn)單、清晰、明了地在學(xué)生面前呈現(xiàn)，學(xué)生很快找到了解決問(wèn)題的辦法。

由此可見，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體，既可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得豐富、具體，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化；還有利于學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)展了他們的空間想象力和觀察分析、解決問(wèn)題的能力。

4. 運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

新課程提倡，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體可以有效輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，多媒體課件中色彩反差強(qiáng)烈的文字和形象的畫面資料，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的無(wú)意注意，將教學(xué)重點(diǎn)以學(xué)生容易接受的方式加以突出和強(qiáng)化。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰?，讓二年級(jí)學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后對(duì)練習(xí)題目第1題4幅圖，通過(guò)多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小學(xué)生一天作息時(shí)間的生活情景，來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。