桂建國(guó)

高中的教材多偏重于對(duì)音樂的欣賞，那行云流水般的天籟之音，那歷史沉淀的經(jīng)典之作，那流行的時(shí)尚元素，無不訴說著心靈最美的詩(shī)。而高中的學(xué)生已有一定的文學(xué)素養(yǎng)，他們年齡就是一首最美的青春之歌，心中蕩漾著對(duì)未來的美好憧懾與向往，看什么都會(huì)在心中吟成一首懵懂的小詩(shī)，他們的作文已少了童年的稚氣，語(yǔ)言也更成熟，頭腦中會(huì)有無數(shù)色彩絢麗的凰面，這是他們的年齡所致，這也是我們音樂課堂更應(yīng)充滿詩(shī)情畫意的理由之一，理由很多，但如何讓音樂課堂充滿詩(shī)情畫意是做音樂教師應(yīng)不斷思考的。

一、詩(shī)情畫意的課堂，需要教師詩(shī)意的激情

“我每次聽到音樂，都會(huì)激動(dòng)不已，有時(shí)甚至?xí)鳒I，聽到歡快的音樂還會(huì)情不自禁地舞蹈，哈，不好意思，你知道我舞跳得不好……….我做了一首小詩(shī)，就是前天聽合唱指揮時(shí)作的，你看好不好啊……….”這是一個(gè)同行朋友前天閑聊時(shí)說的心理話。

音樂教師應(yīng)該是有激情的人，這里的激情是對(duì)音樂教育的熱愛，是對(duì)學(xué)生的理解、寬容和信任，是對(duì)音樂充滿親近的感動(dòng)，是對(duì)文學(xué)藝術(shù)的信仰和崇敬，是對(duì)生活的熱愛，是能隨口吟出小詩(shī)的靈氣，是能出口成文的底氣，音樂教師不能只是傳送音樂的播音器，更不是報(bào)幕員，應(yīng)是融文學(xué)、科學(xué)、愛心、靈氣于一身的人，音樂教師需要的是不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，只有這樣，我們才擁有駕馭課堂的能力，擁有走進(jìn)課堂的“福氣”----幸福之氣。才能帶給學(xué)生詩(shī)情畫意的境界。

二、詩(shī)情畫意的課堂，需要教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握

教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握直關(guān)重要，我們不能在課堂上無病呻吟，裝摸做樣，只有把握準(zhǔn)了教材，找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，我們才能尋找到解決問題的切入口，詩(shī)情畫意的課堂才真正能充滿詩(shī)情與畫意。

如欣賞《春節(jié)序曲》，這是一首學(xué)生很熟悉的音樂，正因?yàn)槭煜?，學(xué)生可能根本就不會(huì)有多大興趣，那么是否還有教學(xué)的必要呢？顯然是有的，這不僅僅是因?yàn)樗墙虒W(xué)內(nèi)容的一部份，是一首國(guó)內(nèi)比較經(jīng)典的音樂之一，正因?yàn)槭煜?，我們更?yīng)讓學(xué)生去正確理解，去為之感動(dòng)，并能通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)與提升，并能正確運(yùn)用到今后的生活中去，因此，教學(xué)中如何理解三個(gè)樂段不同的節(jié)奏、速度、音色所構(gòu)成的不同情感就成了教學(xué)的重點(diǎn)；如何讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生春節(jié)喜慶的畫面，并能把此畫面用形象的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來就成了教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)教材有了正確的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)自會(huì)循序展開。這也是在市上賽課能獲一等獎(jiǎng)，并能讓學(xué)生難忘、喜愛的原因之一，有人說高中的孩子開始成熟，已不喜用肢體語(yǔ)言表達(dá)，他們含蓄了，討厭手舞足蹈，其實(shí)不然，當(dāng)老師真正把學(xué)生引進(jìn)音樂，他們會(huì)情不自禁地從內(nèi)心彌漫出無限的創(chuàng)造才能。

三、詩(shī)情畫意的課堂，需要教師準(zhǔn)確詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)

“春，是孩子天真地笑臉，叮咚的河水，正洗滌冬日冰涼的衣衫….”這是一位音樂教師在學(xué)生欣賞《春》時(shí)插入的一段話。

“媽媽是天，給我們陽(yáng)光雨露，媽媽是地，送我們吉祥平安！……”這是欣賞《母親》時(shí)一位音樂教師的即興導(dǎo)語(yǔ)。

音樂教師除了具備生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和舞蹈，更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)語(yǔ)言的正確和詩(shī)意，欣賞音樂前有教師常說這樣一句話：今天我們來欣賞×××的作品，這首樂曲叫《×××》，請(qǐng)大家認(rèn)真聽音樂，完了。然后是學(xué)生無精打采的神情或興高采烈的說話聲。如果教師在學(xué)生欣賞作品前有生動(dòng)正確的的語(yǔ)言描述，有煽情的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生情感的適時(shí)調(diào)動(dòng)，我想，那一定是另一番景象。記得北京八中一位音樂教師上《黃河頌》一課時(shí)，教師語(yǔ)言并不多，關(guān)鍵處，不時(shí)插入那么一兩句煽情的語(yǔ)言：“這是黃河在怒吼！這是大地在歌唱！”“聽，千千萬萬人民在吶喊：保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)！”學(xué)生的情感不斷調(diào)動(dòng)著，激勵(lì)著，眼里也熱淚盈眶起來，這時(shí)的音樂已不再是音符，已在教師詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)下幻化作心靈中最動(dòng)人的情感，形成頭腦中生動(dòng)的畫面。

教師引導(dǎo)靠語(yǔ)言，只有語(yǔ)言準(zhǔn)確而詩(shī)意，才不會(huì)破環(huán)音樂自身的生動(dòng)。因?yàn)闇?zhǔn)確還不夠，準(zhǔn)確是科學(xué)，詩(shī)意是藝術(shù)，音樂是藝術(shù)，教師切不可破壞藝術(shù)本身。

四、詩(shī)情畫意的課堂，需要教師組織生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來營(yíng)造

“高.一三班在上音樂課，哈，好熱鬧??！你去看嘛，學(xué)生又是舞蹈又是討論，還有的在黑板上用線條在作畫呢，那個(gè)音樂不知叫什么名，總之挺好聽的。”昨天在藝體學(xué)校聽李西林老師的講座時(shí)，同事從外面進(jìn)來激動(dòng)的告訴我，經(jīng)不住“誘惑”，跑到了五班教室外。教室里很安靜，并沒同事說的那份熱鬧，音樂聲悠揚(yáng)，學(xué)生的確在活動(dòng)，黑板前作畫的是兩個(gè)學(xué)生，不時(shí)低頭思考，不時(shí)用筆在黑板上勾畫，已有一定輪廊，像山，又不像，像水，好像也不是，點(diǎn)點(diǎn)圈圈，到挺神秘而美麗；另有幾個(gè)學(xué)生隨意地坐在一起，小聲地討論著，不時(shí)用手托腮思考、聆聽；最吸引我目光的是座椅后面的六七個(gè)男女生，他們用手中的書當(dāng)?shù)谰撸M情地、自由的用舞姿表達(dá)著，合著音樂節(jié)拍和力度的變化，時(shí)而轉(zhuǎn)圈停留，時(shí)而伸展雙臂，動(dòng)作雖有些幼稚，但神情卻很陶醉，很有感染力。還有的學(xué)生坐在凳上，有的微閉雙眼，有的用手揮著拍，有的輕輕晃著頭，老師在學(xué)生中穿行，用眼神和肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)著學(xué)生，音樂聲聲，并沒因他們的舞蹈和討論所掩蓋，我知道，他們一定在用自己的方式聆聽音樂，多好的參與，多好的活動(dòng)！音樂結(jié)束，學(xué)生不同的理解一定感染每個(gè)人，每個(gè)人不同的理解又會(huì)讓每個(gè)同學(xué)有更多的收獲。

是啊，教學(xué)教學(xué)，即有教，更有學(xué)，“教”可以是說教，更多則應(yīng)是讓學(xué)生在“動(dòng)”中去感悟，“學(xué)”那一定不是模仿，特別是音樂。欣賞音樂靠的是聽，聽久了學(xué)生就會(huì)厭，不信你讓學(xué)生聽我們十分熟悉而喜愛的音樂《梁祝》，第一遍教師只需作簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生就會(huì)十分感興趣，但如果讓學(xué)生連續(xù)聽上兩三遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感會(huì)轉(zhuǎn)移，思維也會(huì)改變，這是自然現(xiàn)象，是人的注意能力所決定的。因此，課堂教學(xué)需要組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生情感才會(huì)被調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

羅杰.若斯說：“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?，二是令人感?dòng)或激發(fā)人的情感”。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊曾說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙的自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果”。讓我們的課堂充滿詩(shī)情畫意吧，因?yàn)樗軒Ыo學(xué)生幸福，能讓他們的心靈毫無障礙的自由表達(dá)，能激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造能力。