臧家亮 丁玉臻

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟索課程.承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！边@是九年義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)科學(xué)課的定位。

其中明確要求教師能引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于與人合作”，但是現(xiàn)代的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺乏與人溝通，與人合作的意識(shí)和能力，因此在課堂上講究合作性學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)理念，而在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)則是體現(xiàn)這一理念的極為有效的學(xué)習(xí)方式。

在新《課標(biāo)》的這些相關(guān)理念的指導(dǎo)下，本人在科學(xué)課的教學(xué)中，注意利用實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，取得了一定的效果。

一 讓學(xué)生自由組合，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生主體與學(xué)習(xí)客體之間的一種建構(gòu)活動(dòng)，因此學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。這個(gè)觀念并不是一天兩天就能形成的。因此平時(shí)我就常常提醒學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)主要的是研究實(shí)驗(yàn)，要完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，單靠一個(gè)人的力量是不夠的，需要集體努力才能成功。

每次上實(shí)驗(yàn)課前，我就要求合作小組根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，按照一定人數(shù)自由結(jié)成合作伙伴，并推舉一位有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行工作分配，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的相互關(guān)系。同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組的成員能相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，相互探討，提高效率，共同完成任務(wù)。

上課過(guò)程中，我營(yíng)造了一種寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料，選擇不同的研究途徑、方法、手段等等，使學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)我充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生盡可能說(shuō)出已有的經(jīng)驗(yàn)和感知，如學(xué)生對(duì)三瓶水的多少的推測(cè)以及按照推測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)等，這時(shí)我和學(xué)生一起動(dòng)手，共同參與，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師是學(xué)生的引領(lǐng)人和合作伙伴。

二 讓學(xué)生相互合作，主動(dòng)探究，經(jīng)歷研究全過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求以“探究”為核心，使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——作出猜想——設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案——實(shí)驗(yàn)——觀察——記錄——分析——作出結(jié)論的科學(xué)探究全過(guò)程。整個(gè)過(guò)程，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間親歷探究。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)與人合作做好收集資料，整理資料的工作。讓學(xué)生觀察、討論和交流，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，以及尊重事實(shí)，用事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)猜測(cè)的科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，各位學(xué)生都要積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的猜測(cè)。然后為了驗(yàn)證自己的假設(shè)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的方案，通過(guò)小組討論決定選擇其中的一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，然后通過(guò)自己的觀察分析得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都積極參與，認(rèn)真討論，配合默契。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生明白了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，明白實(shí)驗(yàn)的成功離不開與他人的協(xié)作、配合。

三 讓合作小組參與教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施科學(xué)課程的保證，建立多元化的評(píng)價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

科學(xué)課的評(píng)價(jià)更加關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。根據(jù)加納德的多元智慧理論，《科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》指出科學(xué)課程的評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且要重視學(xué)生探究的過(guò)程和體驗(yàn)。

《科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展與課堂的發(fā)展融為一體，淡化了終結(jié)性評(píng)價(jià)篩選功能，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能。尤其是在過(guò)程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方式上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。

評(píng)價(jià)的參與者也不再僅僅是教師，應(yīng)當(dāng)還包括學(xué)生。這種綜合性的評(píng)價(jià)將更全面更準(zhǔn)確地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征和潛在的學(xué)習(xí)能力，并得到更充分的肯定。學(xué)生既要自己評(píng)價(jià)自己，還要進(jìn)行學(xué)生之間的合作評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的能動(dòng)參與者，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的合作意識(shí)和合作能力。

學(xué)生之間相互合作，最了解各自在實(shí)驗(yàn)探究中所發(fā)揮的作用，所以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，最能反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的作用。用這個(gè)辦法引導(dǎo)學(xué)生用最直觀的方法去評(píng)價(jià)其它同學(xué)，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使評(píng)價(jià)雙方都受益，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但要談?wù)撟约旱囊?jiàn)解，還要認(rèn)真聽取別人的見(jiàn)解。這樣更能促進(jìn)彼此的良好合作，優(yōu)化合作關(guān)系，有利于提高小組的學(xué)習(xí)效率，有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

通過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力有了很大提高，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生分工明確，合作有序，從而也把這種合作意識(shí)和合作能力用于課堂學(xué)習(xí)，有效的提高了課堂效率。要使一個(gè)人在以后的工作中能與人愉快地合作無(wú)疑是要從小開始培養(yǎng)的。當(dāng)他們還是孩子的時(shí)候，就試著了解合作與交流的價(jià)值，嘗試與其他同學(xué)合作與交流，并且在合作和交流中得到鼓勵(lì)和肯定，這樣既有利于使他們從小樹立自信心，又有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望，這樣在滿足他們的好奇心的同時(shí)也為他們進(jìn)一步探究科學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。