李樹娥

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀分析能力，而且能發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生會(huì)讀書，多讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。那么，如何有效地提高小學(xué)生的閱讀興趣呢？二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

俗話說“良好的開端是成功的一半”。為了引起學(xué)生讀書的興趣，誘發(fā)讀書欲望，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上我常常設(shè)計(jì)一些巧妙的懸念，采取不同形式，使學(xué)生樂讀。例如我在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：一個(gè)大大名鼎鼎的畫家卻對(duì)一個(gè)小小的牧童拱手道謝，這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中尋找答案吧。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，引發(fā)了強(qiáng)烈的讀書欲望，形成最佳的學(xué)習(xí)心理，從而躍躍欲試， 興趣盎然，激發(fā)起學(xué)生樂于閱讀課文的興趣。

二、教給學(xué)生閱讀的方法。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，精讀時(shí)就能做到口到、眼到、心到、手到。在閱讀時(shí)，邊讀邊想，邊批注，逐字逐句，由表及里，理解文字，提高了閱讀的能力。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生默讀的方法，提高閱讀的速度，使學(xué)生在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀，既豐富了語(yǔ)文材料，又?jǐn)U大了知識(shí)面。

閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過程。因而，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，就能與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

三、營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。

新課程實(shí)驗(yàn)教材在課文內(nèi)容的選擇上，比較貼近兒童的生活，圖文并茂，在教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體課件，抓住課堂“讀”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象故事情境，激發(fā)興趣。采取自由讀、分角色朗讀、有感情朗讀、配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀，去感悟理解和體驗(yàn)，獲得知識(shí)。如教《丑小鴨》時(shí)，我首先把課文的主題圖展示給學(xué)生，誘發(fā)好奇心；接著讓學(xué)生評(píng)一評(píng)兩個(gè)小動(dòng)物外表的美與丑，然后告訴學(xué)生，這美麗的“白天鵝”，就是“丑小鴨”變成的，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引發(fā)強(qiáng)烈的讀書欲望，產(chǎn)生閱讀的興趣。

為了在班內(nèi)營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，我還充分挖掘教室資源，引起學(xué)生的無意注意，讓教室里的墻壁、黑板會(huì)說話，成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)天地。如：我在教室里的墻壁上貼上名人名言或優(yōu)美詩(shī)句，讓學(xué)生吟誦。黑板報(bào)的內(nèi)容也是學(xué)生閱讀的有趣的內(nèi)容，而且定期更新。不知不覺間，學(xué)生的閱讀興趣在提高。同時(shí)，告訴學(xué)生在家里，也可以把自己的小書房布置成快樂的閱讀天地。幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。另外，在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。 同時(shí)幫助學(xué)生選擇讀物，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用休閑時(shí)光讀書。

俗話說：“讀書不帶筆，就像吃飯不帶筷子”。筆行于思，我讓學(xué)生把在閱讀中看到的精彩詞句，優(yōu)美片段，記錄下來，在課堂上閱讀和交流，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出書香優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了閱讀興趣。我還圍繞課外閱讀組織一些活動(dòng)，比如，小書蟲啃書等活動(dòng)，為孩子設(shè)計(jì)課外閱讀表格，當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定程度，如十本，二十本后，就授予相關(guān)的“閱讀小明星”，再比如，“請(qǐng)大哥哥大姐姐講故事”活動(dòng)，通過讓高年級(jí)同學(xué)給低年級(jí)同學(xué)講故事，同時(shí)促進(jìn)了兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的閱讀。

四、情境表演，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生在課堂上表演課本劇，親身體驗(yàn)課文的內(nèi)容，感悟課文講述的道理，增強(qiáng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，促進(jìn)情感認(rèn)識(shí)的深化和升華。如在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文的插圖和內(nèi)容，選擇幾名表演能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演狐貍、松鼠、小猴子、小兔子來表演課文內(nèi)容。學(xué)生興致很高，唯恐演不好，那努力又好笑的樣子，不時(shí)引來陣陣掌聲。通過學(xué)生形象的表演，感悟到甜甜的葡萄而狐貍卻說“是酸的，不能吃的道理”體驗(yàn)到了狐貍的狡猾和其他小動(dòng)物的善良。從而加深了對(duì)課文的理解，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、課后延伸，強(qiáng)化效果。

為了強(qiáng)化閱讀的效果，我在教學(xué)中注意課文的課后延伸。如在教學(xué)《我為你驕傲》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：學(xué)了這篇課文后，你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？讓同學(xué)們充分想象，各抒己見，在討論的過程中，同學(xué)們意識(shí)到要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任。從不同的思維方式和角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。再如，在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開充分的想象，續(xù)編故事。想象青蛙跳出井口后會(huì)看到什么？說些什么？還可能發(fā)生什么事？學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解，給故事續(xù)編一個(gè)完美的結(jié)局。通過訓(xùn)練，學(xué)生感受到了閱讀的美妙和精彩，體驗(yàn)到了讀書的快樂，達(dá)到了學(xué)以致用，強(qiáng)化效果的目的。

總之， 提高學(xué)生的閱讀興趣的方法很多，教師應(yīng)采取多種方法，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中提高，在閱讀中快樂成長(zhǎng)。