肖一君

語文閱讀實(shí)際上可以看成是學(xué)生在閱讀一篇文章的時(shí)候，能夠結(jié)合自己生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，而教師所要做的就是讓學(xué)生深切地感受到這種體驗(yàn)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)琢磨文章作者的內(nèi)心世界，由此感悟到作者所要表達(dá)的思想與情緒。閱讀的過程可以將其作為一種發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自我觀察、自我反思、自我調(diào)節(jié)，并積極主動(dòng)地開展各種思考而不是非自由化、泛化閱讀。在課堂教學(xué)中，教師要始終地將這個(gè)過程變成學(xué)生思維不斷活躍與跳動(dòng)的過程，因?yàn)橹挥兴枷氲幕ハ嗯鲎膊拍芗ぐl(fā)智慧的火花。

在語文教學(xué)中，閱讀的目的不是為了追求某一問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是更加注重閱讀的過程，在閱讀的過程中，更加準(zhǔn)確、具體的掌握新的知識(shí)要點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生在吸取新的知識(shí)方面的能力也是很好有效的培養(yǎng)。那么應(yīng)該如何進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)呢？

一、體現(xiàn)學(xué)生主體，營造民主的學(xué)習(xí)氣氛

在以往的語文閱讀教學(xué)中，教師往往是按照一定的流程進(jìn)行教學(xué)，這本身并沒有錯(cuò)誤，但是長(zhǎng)此以往，固定的教學(xué)模式變成了教師的一言堂，課文中的一切解釋以教師與教材的答案為本。不可否認(rèn)的是參考答案的確具有一定的權(quán)威性，但是教師不能正確地利用的話，參考答案最終會(huì)變成扼殺學(xué)生思維分析能力的利器。

新課程改革下的初中語文教學(xué)，需要教師從知識(shí)的權(quán)威者和傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生探究學(xué)習(xí)的參與者、組織者與指導(dǎo)者，堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生做課堂的主人。在教學(xué)的過程中，教師自始至終要做一個(gè)參與者，并且能夠充分了解與傾聽學(xué)生的需要，在師生之間建立和諧的關(guān)系。將閱讀的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散獲取靈感。營造民主和諧的氣氛是上好一堂課程的前提，教師要尊重學(xué)生的表達(dá)，切記不可一言堂，用固定的模式來簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)專項(xiàng)閱讀技能的訓(xùn)練，而是要作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解。既要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，又要尊重學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，也不放任自流。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在對(duì)于文章進(jìn)行閱讀時(shí)，也要做到實(shí)時(shí)有效。在語文教學(xué)中，我們往往是讓學(xué)生對(duì)于新的文章，先讀懂，讀熟，并且在讀的過程中，對(duì)于學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于文章的問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀這篇文章，但其實(shí)這種方法是錯(cuò)誤的，不科學(xué)的，它不但不能夠提高學(xué)生的知識(shí)，反而阻礙了學(xué)生的思考范圍，在閱讀教學(xué)時(shí)，有時(shí)往往就需要我們做到自然，毫無雜念的追求文章最本質(zhì)的東西。讓學(xué)生自由地，無壓力的情況下進(jìn)行閱讀，往往他們會(huì)對(duì)于文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行很好的把握，但是學(xué)生在閱讀方面的能力畢竟是有限的，因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問或是遇到難題時(shí)，就需要老師給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不是直接給予其正確答案，而是讓學(xué)生自主的進(jìn)行討論，但是當(dāng)他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師必須要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行糾正了。

三、 幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法與良好的閱讀習(xí)慣

初中語文閱讀教學(xué)的重要目的還在于教授給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)習(xí)，使他們受益終生。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候要么是一字不漏地精讀，要么一掃而過，這樣的方式閱讀起來效果其實(shí)是很差的，學(xué)生能從文章中獲取的實(shí)質(zhì)東西是少之又少，我的教學(xué)方式是讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀、精讀、略讀與有選擇地閱讀，讀重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用，針對(duì)不同的文章采取不同的方式，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行批判性的思考，其目的在于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

初中的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵性階段，他們對(duì)外界依然保持著極強(qiáng)的好奇心，他們也愿意接受各種思想與價(jià)值觀念。明智的語文教師應(yīng)該做的是向?qū)W生推薦有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的書籍，因?yàn)檫@類書籍可以拓寬視野、開發(fā)智力，在一定程度上提高學(xué)生品位。高中生課程多，課時(shí)緊，但是我依然將每周五節(jié)語文課抽出兩節(jié)作為自主閱讀導(dǎo)讀課，適當(dāng)?shù)赝扑]與教材相關(guān)的文質(zhì)兼美的文章或課外讀物，并且讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)摘錄相關(guān)的文章語句，讓他們儲(chǔ)存好這些語句以便吸收，為自己所用。

四、 放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在語文閱讀課上經(jīng)常涉及一些作者、作品、時(shí)代背景等相關(guān)資料，教師不必要給學(xué)生都一一列出，最好是布置相應(yīng)的要求，提供尋找資料的信息、渠道，讓學(xué)生自己動(dòng)手去找。學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)他們以后遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)的時(shí)候也不會(huì)依賴于別人，而是通過自己的探索得出自己的答案。與此同時(shí)，針對(duì)字詞的注音、認(rèn)讀、記憶，一些詞語和句子的理解等，教師也可以讓學(xué)生自己或者通過合作的方式進(jìn)行練習(xí)總結(jié)，并且讓學(xué)生明白自己的依據(jù)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)來鍛煉學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對(duì)其語言的精練、準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)密性的把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

五、教師點(diǎn)撥，合作探究的學(xué)習(xí)模式。

讀書只有在你靜下心來，細(xì)細(xì)的品味才能覺得趣味無窮。而誦讀是學(xué)生對(duì)于文章的語言描述的最好的感受方式，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生通過朗讀的方式感受語言的魅力所在，并從中學(xué)習(xí)朗讀的技巧與方法。學(xué)生可以相互交流各自的閱讀感受，并從中發(fā)掘出其學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生的很多方面的潛力都是在討論的情況下被發(fā)掘出來的。

教學(xué)的主要宗旨就是要倡導(dǎo)積極的、自主的、合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從原有的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探究的方式上來。在教學(xué)的過程中，通過讓學(xué)生以小組討論、畫句子以及質(zhì)疑的方式來理解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中做到理解、感悟以及積累閱讀知識(shí)和技巧，充分的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果在閱讀之后，對(duì)于文章還存有疑惑的話，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，一起探索研究，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，老師也要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)。