摘要：大學生創(chuàng)業(yè)教育的相對薄弱、創(chuàng)業(yè)機制的缺失以及大學生自身的局限性制約了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。理清大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點和方向，找準大學生創(chuàng)業(yè)的切入點，努力加強大學生創(chuàng)業(yè)的生態(tài)建設，積極構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，是推進大學生創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實踐；影響因素；政策導向

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-085-03

創(chuàng)業(yè)是社會進步的表現(xiàn)，是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求。黨的十七大就明確提出了“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為各類創(chuàng)業(yè)者指明了方向。作為社會就業(yè)群體中最具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的大學生。應正視目前的社會現(xiàn)實以及面臨的機遇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)有為，實現(xiàn)人生和事業(yè)的科學發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析

近年來，隨著觀念的轉(zhuǎn)變和社會競爭的加劇，大學生的創(chuàng)業(yè)意識也在不斷增強，高校普遍開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對激活大學生的創(chuàng)業(yè)意識也起到了推動的作用。據(jù)最近一項在校大學生調(diào)查顯示：有80.2%的大學生認為高校應該鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，有55.4%的在校大學生有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打算，但實際結(jié)果卻有很大的差異，大學畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)意向的比例僅為15.8%，有3.3%的學生選擇“不知道干啥”，1.4%的學生選擇“其他”。而真正能夠堅持下來并成功創(chuàng)業(yè)的僅為2%-3%。而發(fā)達國家大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率在20%以上，并且成功率較高，為什么會有如此大的差異呢？其深層次的原因主要有三個方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導的相對薄弱，影響了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導是創(chuàng)業(yè)的先導，廣泛的認同和扎實的基礎是創(chuàng)業(yè)不斷前行的重要條件。就目前各高校開展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導的情況來看，形勢不容樂觀。調(diào)查顯示，大學生對高校創(chuàng)業(yè)教育和管理基本滿意的僅有37.9%，不了解的占30.8%，不滿意的占19.7%?？梢姡髮W生對高校創(chuàng)業(yè)教育和管理的認知度和滿意度不高，也可以從側(cè)面反映出高校創(chuàng)業(yè)資源仍未得到合理的配置。首先，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位大多還不夠清晰，多數(shù)高校沒有獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育方面的教學大綱和固定的教材，開設的創(chuàng)業(yè)類課程不系統(tǒng)，與專業(yè)結(jié)合度低，并且課程的隨意性較大，用創(chuàng)業(yè)活動代替創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象較為普遍；不少高校往往較看重少數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)競賽成績和學生創(chuàng)辦公司的數(shù)量，而忽視對大多數(shù)學生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因為，在校創(chuàng)業(yè)并且能獲得成功的畢竟是極少數(shù)，投入和產(chǎn)出不成正比，在教育資源相對緊張的情況下，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導帶有功利性就不足為奇了，真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導還沒能很好地落到實處，沒有形成大學生創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍。其次，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導本身也處于一個尷尬局面，一方面，由于學科地位的不確定，導致資金投入受限，影響創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導的師資隊伍也存在諸多問題，專職教師少或根本就沒有專職教師的情況還較為普遍，并且教師素質(zhì)參差不齊，既有創(chuàng)業(yè)教育理論，又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角，難以滿足學生創(chuàng)業(yè)的求知需求，一些不切實際的指導甚至會誤導學生。在這種格局下，學生的創(chuàng)業(yè)往往比較盲目，中途夭折或誤入歧途（傳銷、灰色中介、倒賣車票等）的情況時有發(fā)生，這些都應該引起高校及社會有關部門的高度重視。對思想啟蒙和文化引領者的高校來說，其創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導更顯得任重道遠。

（二）創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)機制的缺失，限制了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)在我國來說，仍屬于一個新生事物，其中有諸多不確定因素，全社會還沒有形成一種崇尚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。作為一個文化傳統(tǒng)相對保守的國度來說，我國的國民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還亟待提升。創(chuàng)業(yè)對在校大學生來說既滿懷憧憬又飽含艱辛，在某種程度上來說是風險投入。一方面，要投入大量的時間、精力和資金等；另一方面，很可能會顧此失彼，除了留下經(jīng)驗和教訓，其他方面輸?shù)煤軕K。所以，很多人一開始就不看好在校大學生創(chuàng)業(yè)，這其中主要的壓力來自大學生家長和親友。在他們看來，花錢甚至是借錢讓子女上大學是為了將來“找”個好工作的，要“創(chuàng)業(yè)”也未必要上大學，更何況創(chuàng)業(yè)風險較大，即使要創(chuàng)業(yè)那也是以后的事情。同樣，大學生創(chuàng)業(yè)也會有來自學校的壓力。近年來，政府和高校都在呼吁大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，主要是從學生的可持續(xù)發(fā)展、提高高校就業(yè)率以及維護社會穩(wěn)定出發(fā)的，不少高校對大學生創(chuàng)業(yè)雖有一些鼓勵政策，但雷聲大雨點小，大多停留在允許學生停學創(chuàng)業(yè)、提供辦公場所上，還缺乏支持大學生創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)性利好措施，如抵算學分、擔保融資、校內(nèi)孵化等，其真實想法還是希望大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，而非在校期間創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)大多處在自生自滅狀態(tài)。由于大學生創(chuàng)業(yè)起點較低，科技含量不高，還可能與所學專業(yè)沒有太大關系，因此在不少人眼里仍屬于不務正業(yè)的“瞎折騰”。大學生在校期間創(chuàng)業(yè)自然是困難重重，捉襟見肘。特別是在創(chuàng)業(yè)與學業(yè)發(fā)生沖突時，領導、教師、同學就會出來做工作，使創(chuàng)業(yè)的學生處在一種不利的輿論氛圍和壓力之中，進而使創(chuàng)業(yè)更加艱難。機制的缺失也是影響大學生創(chuàng)業(yè)的另一個重要因素。到目前為止，國家還沒有一個專門針對大學生創(chuàng)業(yè)的政策，政府部門雖然出臺了不少的優(yōu)惠政策，但這些政策大多分散在各個地區(qū)和部門的文件中，并且主要是針對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生，而且政府部門主動地宣傳、服務還不夠，有些政策的主體和職責不明確，可操作性差，有將近70%大學生幾乎不了解這些政策，即使畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生也很少清楚和很少享受這些優(yōu)惠政策，對在校大學生就更難得到其實惠了。

（三）大學生自身的局限性，制約了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)對大學生是一個全面的挑戰(zhàn)和艱難的考驗，它對創(chuàng)業(yè)者（團隊）的綜合素質(zhì)有較高的要求，如敏銳的眼光、過人的膽識、新穎的理念、獨特的項目、優(yōu)秀的團隊等。然而，當代大學生大多是從學校到學校，所擁有的主要是書本知識，還缺乏實踐鍛煉，社會閱歷淺，人脈關系少，管理能力弱，對創(chuàng)業(yè)的艱巨性和復雜性缺乏必要的思想準備和心理準備等，是創(chuàng)業(yè)大學生存在的通病。好的項目是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵，“人無我有，人有我優(yōu)”是創(chuàng)業(yè)項目選擇的著眼點，這在很大程度上取決于大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及其運作能力，如有出其不意的好點子，有擁有知識產(chǎn)權(quán)的好項目等，然而這一塊目前還是創(chuàng)業(yè)大學生的軟肋。不少大學生的創(chuàng)業(yè)還停留在低層次、低水平，不能做大做強的原因就在于此。團隊是影響和制約創(chuàng)業(yè)成敗的另一個重要因素，團隊成員追求的一致性、氣質(zhì)和性格的相容性、知識結(jié)構(gòu)互補性都直接影響團隊合作的效果，這對身為獨生子女的當代大學生也是一個不小的考驗。此外，社會認可程度低，也是大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展艱難的重要制約因素。目前，大學生創(chuàng)業(yè)還處在起步階段，一方面由于宣傳不到位，以及相應的政策法規(guī)不健全，使得不少單位和個人對大學生創(chuàng)業(yè)存在的合理性、合法性以及它所能承擔的社會責任持懷疑態(tài)度，因而，大多數(shù)不愿意和學生公司打交道，認為可信度低、風險大，學生公司（學生創(chuàng)業(yè)）只能在夾縫中生存；另一方面由于社會上誠信意識的缺失，殃及大學生創(chuàng)業(yè)，再加上機制的不健全以及大學生創(chuàng)業(yè)鮮有成功的先例，大學生創(chuàng)業(yè)難以得到風險投資的青睞，也使得大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

二、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策思考

大學生創(chuàng)業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，它與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)辦企業(yè)及其運作、政策導向等重要環(huán)節(jié)有著直接的聯(lián)系，梳理并反思這些環(huán)節(jié)對進一步推進大學生創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心是什么

如果說創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，那么，創(chuàng)業(yè)教育的核心應該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的訓練，其定位和作用決定了大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該成為高等教育主流教育體系中的一部分，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育應該注重兩個結(jié)合：一是點面結(jié)合，既要注重精英的培養(yǎng)、典型的打造，以發(fā)揮其示范及輻射作用，更要注重面上的廣泛受益，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扎實的群眾基礎。不能只進行針對少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)學生的技能性教育，而應面向全體學生的綜合性教育，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。二是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐是相輔相成的，忽視系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限于操作層面的技能訓練，不利于學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科地位的形成；而缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)教育，無異于紙上談兵，勢必影響創(chuàng)業(yè)教育的效果，延緩有創(chuàng)業(yè)欲望學生積極創(chuàng)業(yè)的步伐。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點和方向

大學生創(chuàng)業(yè)是一個多贏格局的大好事，它既是時代的召喚，也是大學生責任感和使命感的體現(xiàn)，更是高校人才培養(yǎng)的必然產(chǎn)物。因此，高校應義不容辭地擔當起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。首先，高校應明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以不斷培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并初步掌握創(chuàng)業(yè)技能的人才為重點，以培養(yǎng)更多的、潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者為目標，來開展系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其重點在于轉(zhuǎn)變觀念，提升大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能及其綜合素質(zhì)和能力。當然，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不意味著倡導和鼓勵大學生畢業(yè)離校就去創(chuàng)辦企業(yè)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一旦時機成熟，就能脫穎而出。其次，高校要加快教育教學改革，盡快設立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科，加大資金投入和師資隊伍建設，編寫本土化的教學大綱和教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程盡快納入正式課程序列。同時要積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化基地建設，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與水平。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)的切入點

大學生在創(chuàng)業(yè)之初充滿激情，也會得到來自不同方面的一定程度的呵護和支持，但創(chuàng)業(yè)者一定要清醒地明白，激情會退去，呵護和支持也會衰減，作為創(chuàng)業(yè)者最終要回到自主經(jīng)營、自負盈虧、自我約束、自我發(fā)展的現(xiàn)實中來?！案咂瘘c、高技術(shù)、大資金、大規(guī)?！钡膭?chuàng)業(yè)模式固然好，但目前顯然還不適合大學生創(chuàng)業(yè)。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)之初，就應該拋棄不切實際的幻想，立足現(xiàn)實，緊緊依靠母校的指導和社會的支持，積極尋找和打造適合自己的、能夠充分發(fā)揮自己專長的、能夠充分利用現(xiàn)有資源和少許資金啟動的特色項目，并通過自身的努力，使公司正常運轉(zhuǎn)起來，并發(fā)展下去。只有發(fā)展起來了，才有可能爭取更多的支持，拓展更大的成長空間，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)走上良性發(fā)展的軌道。

（四）政府在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用

政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度及導向直接影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的生態(tài)及質(zhì)量，政府應從戰(zhàn)略的高度發(fā)揮積極的導向作用。第一，政府可以通過明確的導向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境建設來進_步推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。如制定全民的中長期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，樹立創(chuàng)業(yè)典型，形成全民崇尚創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍；積極支持高校設立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科，適時出臺專門針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率。第二，政府要進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)的服務體系，積極搭建大學生創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，建立“一站式”服務，明確各“節(jié)點”職責，增加大學生創(chuàng)業(yè)者獲得建議、信息、指導、孵化的可能性。第三，政府可以通過政策引導，吸引民間資本，以擴大創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)，重點應加快創(chuàng)業(yè)投資的發(fā)展，從而解決大學生創(chuàng)業(yè)融資難的問題。第四，政府應積極建立并完善創(chuàng)業(yè)失敗人員救助機制，設立創(chuàng)業(yè)失敗人員救助基金，加大社會保障力度，保障創(chuàng)業(yè)失敗人員的基本生活。調(diào)查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)者中41%屬于生存型創(chuàng)業(yè)，這部分人創(chuàng)業(yè)風險的承擔能力比較弱，應加強保障機制建設以減少創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，防范不穩(wěn)定事件的發(fā)生。

大學生創(chuàng)業(yè)是大學生實現(xiàn)人生價值的重要途徑，是社會可持續(xù)發(fā)展的強勁動力，是當代社會不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)是全社會的責任所在，加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導，建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)的制度和機制，打造中國特色的創(chuàng)業(yè)文化，將是今后大學生創(chuàng)業(yè)工作的重點，相信在全社會的共同努力下，我國的大學生創(chuàng)業(yè)事業(yè)將蓬勃發(fā)展！

[葉靜：南京師范大學物理科學與技術(shù)學院黨委副書記，講師，主要從事大學生思想教育及管理研究]