李海彥　劉珍龍

摘要：高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式是高職英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)之一。將高職英語(yǔ)分為若干教學(xué)項(xiàng)目模塊，與職業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)需要的“外語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型人才。圍繞機(jī)電職業(yè)目標(biāo)和高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、策略和評(píng)價(jià)手段等方面探討高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式構(gòu)建的科學(xué)性和可行性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)目標(biāo)；高職；機(jī)電英語(yǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-125-02

一、高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者從機(jī)電英語(yǔ)開設(shè)課時(shí)數(shù)、教材類型、教學(xué)方法、策略、評(píng)價(jià)方法和手段等方面進(jìn)行抽樣問(wèn)卷和訪談，分析研究高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的必要性和可行性。創(chuàng)新高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)理論，提出項(xiàng)目化教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)途徑，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)模式越來(lái)越呈現(xiàn)出與新《教學(xué)要求》和形勢(shì)發(fā)展不相適應(yīng)的趨勢(shì)，高職生英語(yǔ)能力難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。主要原因在于高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)模糊錯(cuò)位，以應(yīng)試教育為主，過(guò)分注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授，忽視行業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)。理論教學(xué)太多，缺乏崗位英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐。以通過(guò)高職英語(yǔ)應(yīng)用能力考試和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有充分體現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位發(fā)展脫鉤，“培養(yǎng)”與“需求”脫節(jié)。雖然英語(yǔ)應(yīng)用能力考試及格率較高，職業(yè)崗位英語(yǔ)能力相對(duì)較差。高職英語(yǔ)職業(yè)特點(diǎn)未能充分突出體現(xiàn)，使高職英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。

本研究圍繞科學(xué)發(fā)展觀下的高職教育理念，以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。按照工學(xué)結(jié)合的高職課程開發(fā)思路，將高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求和職業(yè)崗位相結(jié)合，開發(fā)具有高職特色的機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式。結(jié)合高職院校機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，提出高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)從社會(huì)需求入手，關(guān)注職業(yè)崗位發(fā)展變化和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。依據(jù)職業(yè)崗位目標(biāo)，改革高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性、技能性和實(shí)用性以及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)性。提高學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式理論研究

高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式打破以知識(shí)傳授為特征的傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式，探索以職業(yè)目標(biāo)為任務(wù)導(dǎo)向，以職場(chǎng)交際應(yīng)用為項(xiàng)目模塊，以工作過(guò)程為主線的高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)新模式。針對(duì)職業(yè)崗位英語(yǔ)能力需求，使“職業(yè)性”成為高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)改革核心，融入行業(yè)要素、實(shí)踐要素和崗位要素。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，構(gòu)建行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。依據(jù)修訂版《教學(xué)要求》，高職機(jī)電英語(yǔ)要以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的高職教育理念為指導(dǎo)，將高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)分解為若干英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，課程內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容互相滲透、有機(jī)結(jié)合。

高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者感知和掌握職業(yè)崗位英語(yǔ)知識(shí)技能，了解工作任務(wù)和完成過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程始終與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。項(xiàng)目化教學(xué)模式以建構(gòu)主義、情境理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)技能建構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)生成和能力培養(yǎng)的同步性。以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向、以職場(chǎng)需求為核心，融職場(chǎng)工作和英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一體，教學(xué)內(nèi)容與職場(chǎng)技能緊密結(jié)合。綜合培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力、自我完善與發(fā)展能力和職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

構(gòu)建高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式，理論研究是基礎(chǔ)。課題組采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方法，走訪調(diào)查了機(jī)械、電子、電器等行業(yè)的技術(shù)部、質(zhì)檢部和外貿(mào)部、生產(chǎn)管理和技術(shù)人員。統(tǒng)計(jì)機(jī)電行業(yè)崗位職場(chǎng)英語(yǔ)技能需求狀況，分析與高職英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系。調(diào)查主要分布于機(jī)電類幾大行業(yè)：工程建筑機(jī)械、機(jī)床工具五金、儀器儀表、機(jī)械制造和電工電器、高職機(jī)電專業(yè)的物流設(shè)備、自動(dòng)控制、制冷與冷藏技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、光電子工程技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)等。發(fā)現(xiàn)機(jī)電外貿(mào)業(yè)務(wù)和進(jìn)出口設(shè)備、產(chǎn)品和技術(shù)的使用手冊(cè)及說(shuō)明書等包含許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

三、高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)踐探索

機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì)突出職業(yè)性，將職業(yè)崗位最典型工作任務(wù)設(shè)為項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力，給學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，突出機(jī)電英語(yǔ)行業(yè)特色。英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式圍繞職場(chǎng)崗位設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，與機(jī)電行業(yè)崗位工作密切結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作情景、模擬真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，將機(jī)電行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、推銷展示、產(chǎn)品認(rèn)證、設(shè)備操作、質(zhì)量檢測(cè)、包裝運(yùn)輸、售后服務(wù)、國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等納入教學(xué)范圍。還增加英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)項(xiàng)目，掌握英美語(yǔ)言文化內(nèi)涵，避免文化差異誤解或沖突，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)生產(chǎn)和商貿(mào)活動(dòng)的成功。

確定高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目模塊內(nèi)容至關(guān)重要。根據(jù)職業(yè)需求，將高職英語(yǔ)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容和崗位專業(yè)英語(yǔ)技能劃分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)調(diào)查訪談、分析、統(tǒng)計(jì)，篩選出機(jī)電行業(yè)所需英語(yǔ)知識(shí)和技能，確定職業(yè)崗位接洽客戶、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、設(shè)備維護(hù)、管理銷售，以及產(chǎn)品展示、技術(shù)交流、翻譯產(chǎn)品說(shuō)明書和宣傳資料、申報(bào)認(rèn)證、招投標(biāo)、協(xié)議合同、申訴理賠等為教學(xué)項(xiàng)目。圍繞項(xiàng)目任務(wù)組織和開展模塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)者置身于各種職場(chǎng)氛圍，直接參與項(xiàng)目完成全過(guò)程。

高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。根據(jù)機(jī)電行業(yè)入職要求和職業(yè)崗位特征，將高職機(jī)電英語(yǔ)課程分為基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)操練和職業(yè)崗位實(shí)踐等三個(gè)層次，構(gòu)成立體化機(jī)電英語(yǔ)課程體系以及教學(xué)管理、班級(jí)組織形式、教學(xué)方法、手段等開發(fā)多種模式。英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)按照專業(yè)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)、專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、技能英語(yǔ)知識(shí)和職業(yè)拓展英語(yǔ)知識(shí)等四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，分為認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、操練實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)崗位實(shí)踐等四個(gè)學(xué)習(xí)階段。通過(guò)校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等多種形式開展機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握和英語(yǔ)應(yīng)用能力及職業(yè)技能的提高。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)學(xué)期確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，一二學(xué)期完成英語(yǔ)認(rèn)知型教學(xué)項(xiàng)目，三四學(xué)期進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)技能型教學(xué)項(xiàng)目，五六學(xué)期完成專業(yè)英語(yǔ)職業(yè)型教學(xué)項(xiàng)目。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，靈活構(gòu)建崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。認(rèn)知型教學(xué)項(xiàng)目主要任務(wù)是掌握行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。技能型教學(xué)項(xiàng)目不僅使學(xué)生了解職業(yè)崗位工作環(huán)境、工作任務(wù)和工作過(guò)程，還要在教師和技術(shù)人員指導(dǎo)下，掌握職業(yè)英語(yǔ)日常交流技能。職業(yè)型教學(xué)項(xiàng)目是在認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和技能實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能實(shí)際應(yīng)用，提高職業(yè)能力。技能型和職業(yè)型教學(xué)項(xiàng)目是對(duì)機(jī)電英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，例如，機(jī)電產(chǎn)品說(shuō)明書翻譯、外貿(mào)函電處理、對(duì)外貿(mào)易接待和洽談等實(shí)踐技能。項(xiàng)目化教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)組織能力和管理能力，并能開闊學(xué)生視野，使他們了解職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)，給各科教學(xué)帶來(lái)積極影響。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和提煉，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)詞匯認(rèn)知能力和行業(yè)英語(yǔ)交際能力，最終使高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模塊得以進(jìn)一步優(yōu)化。

四、高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革策略

高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)改革要明確教學(xué)目標(biāo)和課程定位，更新教學(xué)觀念，整合課程內(nèi)容體系，探索教學(xué)模式、方法和評(píng)價(jià)等方面的新對(duì)策。堅(jiān)持“英語(yǔ)課程要為培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才服務(wù)”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)處理機(jī)電行業(yè)職場(chǎng)工作和外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為特點(diǎn)”。根據(jù)“能力為本位”的理念，倡導(dǎo)機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長(zhǎng)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德、職業(yè)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

教師是機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)改革的主體，也是改革成敗的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)中靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)教師必須具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底、良好的專業(yè)知識(shí)和豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)常向機(jī)電專業(yè)教師和行業(yè)專家請(qǐng)教學(xué)習(xí)，并參加帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)崗位實(shí)踐；也可以跨專業(yè)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，假期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。組織英語(yǔ)教師與機(jī)電專業(yè)教師合作教學(xué)或互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)校本師資發(fā)展，提高教師們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。

開發(fā)高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)教材采取“英語(yǔ)教師+專業(yè)教師+行業(yè)專家”的模式，三方共同組成“雙師結(jié)構(gòu)”行業(yè)英語(yǔ)教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)。首先對(duì)機(jī)電行業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，分析確定機(jī)電行業(yè)崗位英語(yǔ)技能需求。以英語(yǔ)教師為主設(shè)計(jì)機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)材料、練習(xí)和評(píng)價(jià)方法，已開發(fā)的教材有《機(jī)電英語(yǔ)》三冊(cè)和《機(jī)電英語(yǔ)評(píng)估手冊(cè)》一本，還編制了《機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)詞匯備查手冊(cè)》，使學(xué)生時(shí)刻能夠查閱和鞏固已學(xué)專業(yè)詞匯，并使機(jī)電英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)下去。

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)作業(yè)形式大多是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的書面作業(yè)，而機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，作業(yè)為實(shí)踐性工作任務(wù)。學(xué)生們各自設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，獨(dú)立完成任務(wù)；教師和行業(yè)專家為學(xué)生提供必要幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況做出全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并提出實(shí)踐改進(jìn)意見(jiàn)。作業(yè)形式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高了行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

[基金項(xiàng)目：教育部高?！暗谌谌珖?guó)高職高專應(yīng)用類專業(yè)教學(xué)改革課題”“高職英語(yǔ)雙層教學(xué)模式的研究”（編號(hào)：GZGA7611-034）成果之一]

[李海彥：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)教研室主任，副教授，主要從事英美文學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究]