張瑩++高知靈

摘 要 高職《管理學(xué)》課程主要講解相關(guān)的管理知識(shí)，管理知識(shí)需要學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行更好地結(jié)合，因此，本文提出了在高職《管理學(xué)》課程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的改革。本文通過(guò)分析目前在高職《管理學(xué)》課程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的重要性，進(jìn)而提出了如何在高職《管理學(xué)》課程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；管理學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)改革

對(duì)于我國(guó)的高職院校而言，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出更高的要求，再加上《管理學(xué)》本身就是一門注重實(shí)踐性的學(xué)科，所以更加需要在實(shí)際教學(xué)中，將理論知識(shí)更好地與實(shí)踐相結(jié)合。因此，本文通過(guò)簡(jiǎn)要論述高職《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的必要性，提出了如何在高職《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，進(jìn)而為高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)發(fā)展提供良好的參考。

1 高職《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的必要性

對(duì)于我國(guó)高職《管理學(xué)》課程來(lái)講，需要通過(guò)課程的改革從而更好地提高課程的教學(xué)效果。因此，本文提出了將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)方式。并且總結(jié)了目前我國(guó)高職《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

對(duì)于我國(guó)的高職院校而言，是高等教育的一種，主要是為社會(huì)和企業(yè)提供實(shí)踐型的人才，所以說(shuō)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是進(jìn)行實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅應(yīng)該對(duì)高職《管理學(xué)》課程的理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，而且還應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而項(xiàng)目化教學(xué)能夠以項(xiàng)目為單位，對(duì)高職《管理學(xué)》課程中的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，從而能夠使得學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，使得高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 高職《管理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)的需要

對(duì)于高職《管理學(xué)》課程來(lái)講，需要對(duì)管理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠打下良好的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，也需要將高職《管理學(xué)》課程中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從以上方面可以看出，高職《管理學(xué)》課程是一門實(shí)踐型的學(xué)科，所以在高職《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職《管理學(xué)》課程教學(xué)中實(shí)踐性的不足，更好地提高高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)效果，從而更加符合高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)。

2 高職《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐策略

針對(duì)以上幾點(diǎn)的分析可以看出，高職《管理學(xué)》課程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革非常重要，因此本文通過(guò)對(duì)目前我國(guó)高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從而總結(jié)出在高職《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐的策略，主要包括以下幾點(diǎn)：

2.1 對(duì)高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容按照任務(wù)劃分

為了更好地在高職《管理學(xué)》課程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，需要對(duì)高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改革，為此需要使得任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的開展，可以參考以下幾點(diǎn)策略：第一，選擇高職《管理學(xué)》課程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)方式的相關(guān)教材，這樣才能夠根據(jù)教材的指導(dǎo)對(duì)高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)引入項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)；第二，對(duì)高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，從而分解為幾個(gè)較大的工作任務(wù)，并且在工作任務(wù)的講解和執(zhí)行過(guò)程中，穿插高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容；第三，以項(xiàng)目化教學(xué)手段開展高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)，例如：將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，每組學(xué)生進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐，通過(guò)對(duì)分配任務(wù)的執(zhí)行，更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 建立科學(xué)合理的課程考核模式

在傳統(tǒng)的高職《管理學(xué)》課程中，主要是采用針對(duì)理論教學(xué)的考核方式，這種考核方式不適用于項(xiàng)目化教學(xué)的考核目標(biāo)。因此，為了更好地在高職《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，需要建立科學(xué)合理的課程考核模式，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，在對(duì)高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí)，需要增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，考核的來(lái)源主要是學(xué)生項(xiàng)目化教學(xué)中的表現(xiàn)，以及學(xué)生在項(xiàng)目組中的貢獻(xiàn)，才能夠激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)；第二，更好地將理論知識(shí)的考核與項(xiàng)目考核目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，從而能夠?qū)Ω呗殹豆芾韺W(xué)》課程的教學(xué)效果進(jìn)行綜合性的考量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才能夠更好地了解高職《管理學(xué)》課程的教學(xué)效果，并且能夠根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性地修改，進(jìn)一步促進(jìn)高職《管理學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的改革與實(shí)踐。

2.3 高職院校需要給予一定的支持

在高職《管理學(xué)》課程中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的改革與實(shí)踐，離不開高職院校的支持，所以高職院校應(yīng)該為項(xiàng)目化教學(xué)的改革和實(shí)踐營(yíng)造良好的環(huán)境，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，高職院校可以為高職《管理學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革提供人才支持，聘請(qǐng)項(xiàng)目化教學(xué)能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行教學(xué)，從而能夠更好地發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)在高職《管理學(xué)》課程的作用；第二，高職院校應(yīng)該給予一定的資金支持，使得高職《管理學(xué)》課程能夠有足夠的資金，從而使得高職《管理學(xué)》課程能夠有足夠的教學(xué)設(shè)施開展項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)還可以引入一些典型的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地提高高職《管理學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的效果。

小結(jié)：根據(jù)以上的分析和論述可知，在高職《管理學(xué)》課程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)有著重要的作用，能夠更好地將《管理學(xué)》中的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，本文在充分論述高職《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出了高職《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐的具體策略。相信，隨著高職《管理學(xué)》課程的不斷改革與完善，能夠更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的基層管理型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介

張瑩（1981-），女，吉林省四平市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為吉林工程職業(yè)學(xué)院講師。研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)、管理、職業(yè)教育。

作者單位

吉林工程職業(yè)學(xué)院 吉林省四平市 136000