河南省鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（450000） 張偉利

如何引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)地理必修三

河南省鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（450000） 張偉利

高考地理主要包括三個(gè)模塊：必修一自然地理，必修二人文地理，必修三區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。每個(gè)模塊的特點(diǎn)差異導(dǎo)致其復(fù)習(xí)方法也迥然不同。針對(duì)不同模塊如何復(fù)習(xí)才最高效是每一位高三師生都很關(guān)注的問(wèn)題。這里筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)地理必修三。

鑒于高考考試大綱的內(nèi)容在以上三個(gè)模塊的基礎(chǔ)上又加了第四部分“地球和地圖、中國(guó)地理和世界地理”的現(xiàn)實(shí)，地理必修三的復(fù)習(xí)必須兼顧初中義務(wù)教育的內(nèi)容，因此必修三區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是明確區(qū)域位置和區(qū)域特征。

一、通過(guò)填圖、繪圖明確區(qū)域位置和區(qū)域特征

教師可以結(jié)合初中地理教材和高考區(qū)域地理要求，設(shè)計(jì)相關(guān)的讀圖、填圖和繪圖訓(xùn)練，既能鞏固過(guò)去所學(xué)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)科思維能力，還對(duì)必修三的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。以下是我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的部分區(qū)域填圖訓(xùn)練，個(gè)人感覺(jué)效果不錯(cuò)。

資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)的西氣東輸為例

1． 在上圖中標(biāo)出：

西氣東輸氣源地：輪南

氣源補(bǔ)充地：靖邊

目標(biāo)市場(chǎng)地：上海

沿途經(jīng)過(guò)的主要地形區(qū)：塔里木盆地、河西走廊、寧夏平原、黃土高原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原

沿途經(jīng)過(guò)的主要行政區(qū)（9省區(qū)）

2． 沿一期主干線自東向西的植被類(lèi)型分別是_______

_________ 、_________ 、______ ，體現(xiàn)出了陸地自然帶的______________分異規(guī)律，分異的基礎(chǔ)是____________ 。

3． 在上圖中畫(huà)出西氣東輸二線主干線

二、通過(guò)案例分析總結(jié)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思維方法

在學(xué)生掌握了一定的區(qū)域基本知識(shí)的前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理原理，讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法是必修三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該用好教材提供內(nèi)容的案例，作為學(xué)生方法培養(yǎng)、能力提升的學(xué)材，通過(guò)具體案例的分析來(lái)總結(jié)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思維方法。

例如：生態(tài)環(huán)境問(wèn)題學(xué)習(xí)就可以結(jié)合我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)，通過(guò)填圖了解西北地區(qū)的位置和范圍，通過(guò)總結(jié)西北地區(qū)的區(qū)域地理環(huán)境特征來(lái)歸納荒漠化產(chǎn)生的自然原因和人為原因，結(jié)合圖表認(rèn)識(shí)荒漠化的分布和危害，并由問(wèn)題產(chǎn)生的原因入手探尋解決荒漠化問(wèn)題的措施。據(jù)此案例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出區(qū)域環(huán)境問(wèn)題分析的一般思路和方法：首先需要注意該區(qū)域的地理背景，從而找出該區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，了解該環(huán)境問(wèn)題的分布與危害，然后針對(duì)存在的問(wèn)題找到相應(yīng)的治理措施。

三、運(yùn)用所學(xué)思維方法分析其他區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題

地理必修三主要是案例教學(xué)，案例本身的分析不是主要的，只是學(xué)習(xí)的工具和載體，由具體案例的分析總結(jié)出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思維方法，并能運(yùn)用到其他區(qū)域分析中才是最根本的。

例如由西北地區(qū)荒漠化問(wèn)題的研究找出區(qū)域環(huán)境問(wèn)題分析的一般思路和方法，結(jié)合到我國(guó)的其他地區(qū)——黃土高原地區(qū)、東南丘陵地區(qū)、云貴高原地區(qū)等就可以由學(xué)生根據(jù)所學(xué)方法自行梳理總結(jié)區(qū)域位置、環(huán)境特征、環(huán)境問(wèn)題、分布、危害及治理措施。以開(kāi)放性作業(yè)的形式讓學(xué)生分組探究，然后由學(xué)生來(lái)梳理黃土高原的水土流失問(wèn)題、東南丘陵的紅漠化、云貴高原的石漠化問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既對(duì)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的分析有了更系統(tǒng)的掌握，也對(duì)中國(guó)地理知識(shí)有了全面的總結(jié)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的拓展和升華，也是必修三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。