楊寶梅　王海龍

摘要：“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：活動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 運(yùn)用英語的能力

一、什么是 “以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

二、為什么用“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書本知識(shí)的傳授，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識(shí)和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。

三、《新目標(biāo)英語》為實(shí)施“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”提供了教學(xué)可行性

《新目標(biāo)英語》使廣大學(xué)生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識(shí)和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的知識(shí)面形成了明顯的“信息溝（Information Gap）"，有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語做事中感受英語，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了肥沃的土壤。

四、教育學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，“在問題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。他所主張的教育是沒有目的的，是讓學(xué)生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。這些教育學(xué)理論都為“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的探索提供了廣泛的理論基礎(chǔ)。

五、實(shí)施原則

我們的教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，而且還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展。“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動(dòng)探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則：

1. 趣味性原則。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級(jí)制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動(dòng)求知。

2. 實(shí)踐性原則。主體的實(shí)踐性活動(dòng)、直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問題的能力。

3. 自主學(xué)習(xí)原則。

使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，這是衡最活動(dòng)教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

4. 合作性原則。

“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，以情促知。在活動(dòng)過程中及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們的成績給與積極地評(píng)價(jià)，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。

六、主要的活動(dòng)方式

“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式主張"以活動(dòng)促發(fā)展"的思想，明確提出了以活動(dòng)的方式作為教學(xué)基本方式，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命性變革，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇，必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，并通過主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。

由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動(dòng)教學(xué)中主要為：

1. 信息差的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 7 What does

he look like？ 一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。

情景：

（1） 假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹/弟弟， 前來求助。

（2） 一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報(bào)警。

（3） 一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場(chǎng)接自己的外國筆友。

活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對(duì)話并表演出來。

目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

2. 游戲競(jìng)賽類的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。

活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問“What do you do？”，根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。

目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

3.合作型活動(dòng)。例如： 在八年級(jí)上冊(cè) Unit 3 What are doing for vacation？ 一課中可以接合七年級(jí)下冊(cè)

Unit 10 Where did you go on vacation？ 的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation”為主題的英語板報(bào)。

活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等， 各展所長。

目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會(huì)分工合作，進(jìn)行美育教育。

6. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。

活動(dòng)方式：課后總結(jié)，設(shè)計(jì)表格

目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學(xué)習(xí)策略，有利于我們記單詞，擴(kuò)大詞匯量。

池松旺

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，組織和發(fā)展以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)就成為英語教學(xué)的追求，而新課程改革明確了教學(xué)面向全體學(xué)生，提出了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此探討怎樣使課堂教學(xué)更有效就顯得更有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語 教學(xué)方法

一節(jié)好的英語課，主要不是取決于教師在課堂中的表演，而是取決于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)留出空間，因而應(yīng)通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性；排除學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種障礙；營造一種有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。作為一名外語教師，除了對(duì)語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應(yīng)掌握一些領(lǐng)域的知識(shí)。

1.前言

在新課程改革的十年中，我國對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革，根據(jù)各學(xué)科的學(xué)科特色以及學(xué)生的心理特征，我們探索出一系列的新型教學(xué)方法，在提高基礎(chǔ)教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用。在素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展進(jìn)程中，農(nóng)村英語教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，在教學(xué)改革方面也取得了突出的成績，但是在進(jìn)一步的發(fā)展中仍面臨著迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)難題。從軟硬件設(shè)施來看，農(nóng)村由于教學(xué)資金短缺，很少具備齊全的多媒體教學(xué)設(shè)備，師資力量相對(duì)于城市中學(xué)來說也比較薄弱；從教學(xué)方法來看，大部分農(nóng)村初中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，國家看清了農(nóng)村初中英語發(fā)展的困境和難題，不斷增加農(nóng)村初中的教育投入，完善硬件設(shè)施建設(shè)，而本文主要從教學(xué)方法出發(fā)探討提升農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的道路。

2.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)提倡在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，合作學(xué)習(xí)作為新型的教學(xué)方法在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，有利于學(xué)生的終身性發(fā)展。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)要堅(jiān)持與農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理特征和接受能力，開展適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到農(nóng)村初中英語教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)孩子積極的參與在探究合作學(xué)習(xí)之中，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣；其次要建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)要以教師的正確指導(dǎo)為前提，教師自覺地做好角色轉(zhuǎn)換，開展自由、民主的合作學(xué)習(xí)；最后選擇正確的合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式，通過小組實(shí)踐、小組結(jié)合學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等形式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的多元化。此外，在小組合作學(xué)習(xí)之后開展有發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更好地參與到合作學(xué)習(xí)之中。

3.隱性分層教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境差、師資力量薄弱，形成英語教學(xué)兩極分化的現(xiàn)狀，也是當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)面臨的一大難題。在新課標(biāo)先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村初中英語教學(xué)效果兩極分化的原因和農(nóng)村初中生的接受能力，研究者們研發(fā)出了分層教學(xué)，并取得了可喜的教學(xué)成果。實(shí)踐證明，分層教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特征。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全部分層，從學(xué)生到教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全方位的分層。在學(xué)生方面，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理的彈性分層，在關(guān)注每一層次學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)方面，制定有層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)，真正做到因材施教，不斷提升農(nóng)村學(xué)生的自信心和參與學(xué)習(xí)的積極性。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是新課標(biāo)和素質(zhì)教育提倡的新型教學(xué)方法，旨在通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)科的綜合運(yùn)用能力，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要堅(jiān)持目的性、互動(dòng)性、學(xué)生主體性以及可操作性等原則，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程形成一個(gè)整體，各環(huán)節(jié)之間循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。農(nóng)村初中英語教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的步驟如下：一，根據(jù)訓(xùn)練英語聽、說、讀、寫等教學(xué)目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)；二，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，將教學(xué)任務(wù)分配下去，并明確任務(wù)完成的目標(biāo)和要求；三，學(xué)生個(gè)人或小組合作開展任務(wù)的完成階段，在此階段，教師要及時(shí)做好指導(dǎo)工作；四，在全班面前展示個(gè)人或小組的任務(wù)成果，通過教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)任務(wù)完成做好總結(jié)。

5.情景式教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語作為語言學(xué)科，在具體的語言環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)其真正的意義，情景式教學(xué)為農(nóng)村初中英語教學(xué)開辟了一條嶄新的學(xué)習(xí)道路。農(nóng)村中學(xué)由于受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響，極少接觸到英語交際的環(huán)境，在英語文化教學(xué)中常常存在誤解，從而影響了教學(xué)效果。情景式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了情境與英語知識(shí)技能的融合，有利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)和對(duì)英語文化的正確認(rèn)知。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，農(nóng)村初中英語教學(xué)要做好準(zhǔn)備工作，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證時(shí)間、場(chǎng)所的靈活性和情境教學(xué)的可操作性，增加課堂教學(xué)的趣味性和人文性。綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，通過聲音、影像的刺激，增強(qiáng)英語教學(xué)的立體化和形象化，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為輕松愉快的情境教學(xué)，并結(jié)合豐富多彩、形式多樣的課外拓展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

6.結(jié)語

綜上所述，在新課改和素質(zhì)教育先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村初中英語教學(xué)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，并取得了可喜的教學(xué)成果。合作學(xué)習(xí)、隱性分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及情景式教學(xué)是新時(shí)期的幾大教學(xué)方法，農(nóng)村初中英語教學(xué)要在堅(jiān)持學(xué)生主體性的基礎(chǔ)之上，結(jié)合農(nóng)村初中的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的因地制宜，切實(shí)提升農(nóng)村初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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