朱建慧 韓付清

“生命靈動(dòng)的課堂是傾聽、理解與尊重的課堂” ，這是幾天前我在《基礎(chǔ)教育》上讀到的一句話，這句話引起了我的共鳴。

的確，在這樣的課堂上，師生之間、生生之間是情感的交流、心靈的溝通，老師認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話，站在欣賞、體味學(xué)生發(fā)言的立場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴智慧，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給予加油鼓勵(lì)，使其智慧之火越燒越旺；在這樣的課堂上，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的相互信任和相互尊重。從“傾聽、理解與尊重”的態(tài)度出發(fā)，一切問題都會(huì)迎刃而解，更重要的是，我們?cè)谡n堂中遇到的許多問題都可以變成發(fā)展的機(jī)遇。

作為教師，我們面對(duì)的是形形色色的學(xué)生，在課堂上也會(huì)遇到各種各樣的問題。于是常常有老師發(fā)出這樣的慨嘆：“現(xiàn)在的孩子怎么這樣”……其實(shí)，這些問題往往反映了這一年齡階段學(xué)生的特殊需求。對(duì)于學(xué)生工作而言，抓住了最初的問題，把握了第一次機(jī)遇并不意味著就可以一勞永逸，正因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)，問題也在成長(zhǎng)，我們不應(yīng)該簡(jiǎn)單地處理問題，應(yīng)該從有利于學(xué)生發(fā)展這一目的出發(fā)，采取有效的措施。如果我們?cè)敢馑伎?、善于探究并及時(shí)疏導(dǎo)，就有可能將成長(zhǎng)中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的機(jī)遇。

一、傾聽、理解學(xué)生，把問題變成機(jī)遇。

在我擔(dān)任班主任期間，我就經(jīng)歷了這樣一件事。一次班會(huì)課上，我宣布本次班委改選的方式為當(dāng)場(chǎng)唱票，選票完全掌握在學(xué)生自己手中，孩子們歡呼雀躍，經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生們準(zhǔn)備了充分的演講內(nèi)容，教室里的場(chǎng)景不亞于一場(chǎng)激烈的辯論賽，有的振振有詞，有的搶著上臺(tái)……令人驚訝的是，許多平時(shí)調(diào)皮、令人頭疼的男生也自信地跑上臺(tái)，并且贏得了熱烈的掌聲。

緊張的唱票開始了，教室里忽而一陣騷動(dòng)，忽而一陣驚呼，繼而又是一陣竊竊私語(yǔ)，接近尾聲時(shí)，教室里的私語(yǔ)聲越來越響，“又是他們幾個(gè)，沒勁”，“我慘了，這次沒希望了”“某某和某某只差一票，太可惜了”……教室里像開了鍋，有贊成的，有反對(duì)的，還有為別人打抱不平的，其中幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，眼看就要?jiǎng)邮至恕?/p>

我仔細(xì)審視著黑板上的結(jié)果，卻發(fā)現(xiàn)票數(shù)相對(duì)集中的是班里的幾位佼佼者，他們各方面發(fā)展都比較突出，但是人數(shù)只有三四個(gè)。接下來的卻是一個(gè)相當(dāng)大的群體，足足有十幾人，他們的票數(shù)比較接近，大多是一些有特長(zhǎng)有個(gè)性的男生?；叵肫鹚麄儎倓傃葜v時(shí)的自信和期待，這時(shí)將面對(duì)的卻可能是失落與灰心，這次落選意味著他們又要等上漫長(zhǎng)的一年，一年后，他們還會(huì)這樣充滿信心嗎？

這時(shí)，我的腦際閃過一個(gè)大膽的想法——增設(shè)一個(gè)班委會(huì)如何？那些有個(gè)性，有特長(zhǎng)又長(zhǎng)期游離于“管理層”之外的學(xué)生就有機(jī)會(huì)進(jìn)入他們神往的“組織”，一展他們的風(fēng)采……于是我宣布：“組建雙班委，選出16位小干部，兩個(gè)班委輪流管理班級(jí)，比一比哪個(gè)班委更出色！”話剛剛落音，教室里又是一陣歡呼雀躍。

在征求了各任課老師的意見之后，我指定了兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)，其余由學(xué)生自己協(xié)商分工，組成班委會(huì)。經(jīng)過一年的探索和實(shí)踐，“雙班委”改變了學(xué)生在班內(nèi)的生存狀態(tài)，學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力顯著提高，班級(jí)凝聚力也明顯增強(qiáng)，班級(jí)呈現(xiàn)出活躍、民主的氣氛。

二、尊重學(xué)生，巧解矛盾。

2009年我剛剛接手一個(gè)新班級(jí)不久，在一次英語(yǔ)閱讀課上，我正講到一篇有關(guān)《泰坦尼克號(hào)》的文章，不想這時(shí)竟有一個(gè)學(xué)生陰陽(yáng)怪氣地唱了一句。全班其他同學(xué)都靜靜地看著我如何處理這件事。這位男同學(xué)是出了名的讓老師們頭疼的人物，但是歌唱得卻非常好。我知道，如果這次不讓他心服口服的話，以后的英語(yǔ)課上他會(huì)制造更多的麻煩。所以我這時(shí)就說：“太讓我吃驚了，想不到某某同學(xué)的英文歌唱得這么好。這幾天我一直在查找《泰坦尼克號(hào)》的主題歌，卻一直沒有找到，那么，我們誠(chéng)懇地請(qǐng)某某同學(xué)為我們獻(xiàn)上這首好聽的歌好嗎？”話音剛落，全班響起了熱烈地掌聲。在我和同學(xué)們期待和鼓勵(lì)的目光下，這位同學(xué)一改往日吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，大大方方地走到教室前面，為同學(xué)們傾情演唱了這首歌，熱烈的掌聲再次響起。從此以后，這位同學(xué)完完全全變了，上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，成了老師們交口稱贊的好學(xué)生。

就這樣，沒有嚴(yán)詞，沒有斥責(zé)，一句誠(chéng)懇的話，讓他感受到自己被尊重，同樣也應(yīng)該尊重別人的道理，同時(shí)融洽了我們師生間的關(guān)系。

三、榜樣的力量，無(wú)聲的批評(píng)。

有經(jīng)驗(yàn)的老師看到地上有紙屑，會(huì)不動(dòng)聲色地走過去撿起來。這時(shí)，凡是看到老師這一舉動(dòng)的學(xué)生會(huì)不由地朝自己的座位下面瞅——看看有無(wú)字紙等臟東西。這既是榜樣起的作用，也是一種無(wú)聲的批評(píng)。應(yīng)該說這也是一種藝術(shù)的批評(píng)。

當(dāng)我們走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，黑板上卻是上節(jié)課的內(nèi)容，或是抹得不干凈。這時(shí)我們不妨也采用這種無(wú)聲的批評(píng)，自己拿起黑板擦擦干凈。我相信，這一舉動(dòng)同學(xué)們都看在眼里，記在心里，知道自己以后該怎么辦了，真是此處無(wú)聲勝有聲。

批評(píng)有“說服”和“看服”之分?！翱捶本褪亲寣W(xué)生看正面的東西，使其受到感化。無(wú)聲的批評(píng)就屬于“看服”。說服也罷，看服也罷，倘若能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更好。

通過這些事件，我深切體會(huì)到：?jiǎn)栴}不是麻煩，出現(xiàn)問題的第一反應(yīng)不是簡(jiǎn)單地“擺平”，而是要透過問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的可能性空間；問題又是不斷出現(xiàn)不斷變化的，所以不能有一勞永逸的想法，一個(gè)優(yōu)秀的老師必須冷靜地對(duì)待問題，思考問題出現(xiàn)的根源，作出正確的診斷。本著傾聽、理解與尊重的原則，并通過多種信息的綜合分析，準(zhǔn)確地解讀學(xué)生的成長(zhǎng)需求與可能、找到發(fā)展的“市場(chǎng)”，在這個(gè)過程中，我們將成就學(xué)生的幸福人生，同時(shí)也將成就教師自己的職業(yè)人生。