張金艷

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答為中心的課堂教學(xué)模式受到了無情的沖擊，其沖擊的力度之大，正如許多從事了十幾年甚至幾十年初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師所說的那樣，在新課程的條件下，找不到教學(xué)的感覺了。

為了改變這一尷尬的局面，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在這種背景下，我們借助在“學(xué)法研究”中成功的經(jīng)驗，開始涉足“以問題為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究，其研究數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)法基本模式分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)

“數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計設(shè)計一些爭待解決的問題，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和知識的特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使其主動思考，積極參與，在感人的環(huán)境和氛圍中，讓學(xué)生如同身臨其境地感知知識，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識的升華。

學(xué)生探究的主動性往往來自一個好的問題情境，一個好的問題情境，也常常有“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生感到心奮，能主動地參與，自主地探究。

二、巧妙設(shè)置引入問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，可以理解為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的環(huán)境或背景，它能夠提供給學(xué)生思考的空間和背景，產(chǎn)生某種情感的體驗，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生提出問題、最終解決問題的一種刺激事件和信息材料，情境同時也是傳遞信息的載體。

認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動的最主要的動力。教師可巧妙地利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)節(jié)點(diǎn)或易錯的地方設(shè)疑，從不同方向，不同角度提出一些新穎，富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯栴}，吸引學(xué)生走進(jìn)以其現(xiàn)有知識不能順利解決的問題中。

當(dāng)然，問題的情景創(chuàng)設(shè)要孕育著新問題，問題要生動有趣，要與新知識密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，此時教師因勢利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，使學(xué)生不知不黨覺進(jìn)入新知識的積極探索狀態(tài)，同時也顯得新課導(dǎo)入新穎自然。

如，我在講“勾股定理”這一課時，開頭是這樣的，同學(xué)們：為了學(xué)好這一課，掌握勾股定理的特點(diǎn)，請聽一則故事，然后閉上眼睛想一想故事給我們的啟示？我講到中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展情況，講到中國歷史上偉大的數(shù)學(xué)家商高的勾三股四弦五的故事，同學(xué)們想了一會兒后，有的同學(xué)說為中國感到驕傲，有的說勾股定理太神奇了。

大家此時爭論不休，那么到底勾股定理有什么特點(diǎn)呢？等同學(xué)們學(xué)完了“勾股定理”一課后，這個問題就不攻自破了，就這樣，學(xué)生的思維被激活了，他們帶著疑問和懸念積極進(jìn)入新知識的探索狀態(tài)。

三、誘導(dǎo)啟發(fā)，解決問題

誘導(dǎo)啟發(fā)，解決問題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，不能滔滔不絕的講，特別是提倡素質(zhì)教育的今天，更不能包辦代替學(xué)生解決問題，只能通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生感知新知，嘗試提出問題，分析問題，解決問題，讓其體驗成功的喜悅，為后繼學(xué)習(xí)積蓄更多更大的經(jīng)驗和力量。那么如何去誘導(dǎo)啟發(fā)呢？

1、要善于運(yùn)用科學(xué)的適應(yīng)素質(zhì)教育的誘導(dǎo)啟發(fā)方法和形式。概括地講，誘導(dǎo)啟發(fā)的方法一般是：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、觀察與實(shí)驗、比較分類與系統(tǒng)化、歸納、演繹、分析與綜合、模型化與具體化、聯(lián)想與猜想等。具體形式表現(xiàn)為語言啟發(fā)、直觀啟發(fā)、實(shí)驗、操作啟發(fā)、對比、類比啟發(fā)、設(shè)問啟發(fā)、比喻啟發(fā)等。

2、要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)將大問題分解成若干個臺階式的小問題。課堂上常常會出現(xiàn)學(xué)生答非所問現(xiàn)象。尋其根源，往往是所提出問題太籠統(tǒng)，指向不明確，問題難度太大等，要克服類似現(xiàn)象發(fā)生，教師就要善于把較為籠統(tǒng)，難度較大的問題分解成若干個臺階式的子問題，使問題相關(guān)，層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生就有能力沿著這些問題臺階而上，最后攻克總問題。

除此之外，還應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一是對問題的設(shè)計要具有可接受性，障礙性和探索性。即雞毛蒜皮的問題不要問，它很難激起學(xué)生的興趣與注意。因此，問題設(shè)計的好，教師就應(yīng)必須吃透教材，學(xué)情。所提出的問題應(yīng)在新舊知識的交接處，提到學(xué)生知識發(fā)展的臨近區(qū)，提到理論的轉(zhuǎn)折處，學(xué)生的疑難處、朦朧處、關(guān)鍵處，有助于學(xué)生感悟問題。二是提問的形式力求新鮮、新奇、幽默。不宜采用機(jī)械式的提問。

在課堂中，學(xué)生活躍起來，主動參與問題討論，協(xié)作解決問題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗整個活動過程，不時還能提出較有創(chuàng)意的見解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習(xí)啟發(fā)了我：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際經(jīng)驗的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中 “ 經(jīng)歷 —— 體驗 —— 探索 ”。

3、要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛。好的課堂氣氛，有助于調(diào)動學(xué)生主動參與，突出學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和探索精神。為此就要求教師樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，能關(guān)愛學(xué)生，寬容學(xué)生，給學(xué)生提供自由的思考時空，允許課堂上有笑聲，鼓勵學(xué)生議論、爭論、討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，彰揚(yáng)學(xué)生的懷疑和批判精神，而質(zhì)疑是好的課堂氣氛最重要的標(biāo)志。

四、運(yùn)用新知、拓展創(chuàng)新

學(xué)生開始接受新知識不等于形成技能和能力，需要經(jīng)過識記、理解、掌握、靈活運(yùn)用知識的內(nèi)化過程。因此，要讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、練中提高，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)方法，并且以練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、拓展、再練習(xí)、再拓展來拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和思路，由原來的知之不多，轉(zhuǎn)化為知之較多。

（河北省靈壽縣陳莊鎮(zhèn)初級中學(xué)）