王興輝

每一位富有個(gè)性的教育教學(xué)探索者都可能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，展示出獨(dú)特的更富價(jià)值的教學(xué)魅力。那么，教師如何才能展示出獨(dú)特的教學(xué)魅力呢？

一、談一談教師的教學(xué)風(fēng)格

所謂的教學(xué)風(fēng)格就是指教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有自己個(gè)性特征的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的綜合與表現(xiàn)。一些專家學(xué)者對(duì)教學(xué)風(fēng)格有著不完全相同的論述，他們雖然對(duì)教學(xué)風(fēng)格這一概念表達(dá)的方式和賦予的內(nèi)涵有所不同，但我們?nèi)匀豢蓮闹懈爬ǔ鲆恍в泄残缘臇|西，這些共性特征不僅幫助我們很好地理解教學(xué)風(fēng)格的涵義，而且將此自由運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。

二、教學(xué)風(fēng)格的形成階段

一般而言，教師教學(xué)風(fēng)格的形成主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：

一是“立格”。這是教學(xué)風(fēng)格形成的逐步理性化階段。即通過(guò)苦練基本功和獨(dú)立思考，對(duì)同伴和前輩的教育教學(xué)行為有了一定的是非觀點(diǎn)和甄別意識(shí)，開(kāi)始創(chuàng)新性的進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，有意識(shí)地構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。

二是“破格”。這是教學(xué)風(fēng)格形成的經(jīng)驗(yàn)豐富階段。也就是對(duì)自己在一段時(shí)期的教育教學(xué)實(shí)踐工作有著深刻的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，自己常常處于不自覺(jué)的成功喜悅和模式再現(xiàn)狀態(tài)中，于是，可以在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性特征，以某種特長(zhǎng)為突破口，定向發(fā)展，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)較為有效的個(gè)性化階段。

三是“無(wú)格之格”。這是教學(xué)風(fēng)格形成的自我價(jià)值突破階段。即教師的教學(xué)已經(jīng)不拘一格一式，達(dá)到爐火純青的地步，可依據(jù)不同的教育教學(xué)對(duì)象、不同的教育教學(xué)條件和環(huán)境、不同的教育教學(xué)要求靈活多樣地選擇教學(xué)方法和策略。這一階段也就是教師再次對(duì)自我的挑戰(zhàn)和試圖超越。

1.面對(duì)課改，重新定位定格

教師要按照基礎(chǔ)教育課程改革的一些新理念、新方法、新要求來(lái)重新審視自己的教育教學(xué)行為習(xí)慣、知識(shí)程度和業(yè)務(wù)水平等。了解它們與課程改革的適應(yīng)程度，進(jìn)而找準(zhǔn)位置，重新確定或修訂教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展方向。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”風(fēng)格。

2.教師的教學(xué)風(fēng)格要更加體現(xiàn)科學(xué)、民主的教育教學(xué)觀

新課程改革，教師不但要堅(jiān)持那些在教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期有用的原則性的東西，更要改革和放棄那些強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，統(tǒng)治者命令式的習(xí)慣。嚴(yán)不是最有效的方法，嚴(yán)也不是唯一的風(fēng)格。教師教學(xué)風(fēng)格的形成應(yīng)當(dāng)有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，而不能壓制甚至以犧牲學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展為代價(jià)。這使當(dāng)前教師的教學(xué)風(fēng)格的形成體現(xiàn)著突出的人本藝術(shù)特征。

3.在課堂教學(xué)中突現(xiàn)創(chuàng)新

在新形勢(shì)下探索和追求教學(xué)風(fēng)格，既要注重教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，又要重視學(xué)生初步創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)風(fēng)格中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神將極大地影響和引導(dǎo)著學(xué)生初步創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。

三、形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

依照上述階段的特征和要求來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)風(fēng)格形成路徑。

1.立格求穩(wěn)

即善于思考，不斷總結(jié)自己在教學(xué)工作中的成功與不足，不斷加以改進(jìn)，形成扎實(shí)的教學(xué)基本功和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.破格求新

破格意味著推陳出新，意味著“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，因而要積極探索，勇于創(chuàng)新，要敢于超越自己和他人。所以，教師通過(guò)更加深刻地反思和研究所表現(xiàn)出來(lái)的“二次創(chuàng)造”精神，使教師在變幻莫測(cè)的教育教學(xué)中更顯從容和睿智。

3.無(wú)格求進(jìn)

齊白石先生說(shuō)：“在藝術(shù)中無(wú)法之法乃為至法?！彼?，在教學(xué)風(fēng)格的追求中，也要不斷地學(xué)習(xí)和反思，永遠(yuǎn)追求更高的目標(biāo)和境界，而這種更高的目標(biāo)和境界才能使教師在教育教學(xué)中達(dá)到游刃有余的、高效的自由教學(xué)狀態(tài)。

由此看來(lái)，教學(xué)風(fēng)格是廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)，事業(yè)成功的必經(jīng)之路。只要每一位教師潛心鉆研，都會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中展示出獨(dú)特的更富價(jià)值的教學(xué)魅力。

（作者單位 青海省格爾木市第一中學(xué)）