呂子霞

【摘 要】本文從傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在問題、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革的教學(xué)優(yōu)勢和幾點設(shè)想三個方面，進行網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革暢想。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語閱讀教學(xué)

多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)在內(nèi)容上也有著得天獨厚的優(yōu)勢。信息量大，最后。變法快，這是以往的教學(xué)模式無法相比的源源不時的新信息、新內(nèi)容是保證學(xué)生把興趣化為動力，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高閱讀能力，進而提升整個英語水平的關(guān)鍵所在。

英語閱讀能力是聽說讀寫四項基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直是英語教學(xué)的重頭戲，但學(xué)生因詞匯及對不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準(zhǔn)確把握文章要點，經(jīng)常陷入一片迷茫中。教師用多媒體的優(yōu)勢改進英語閱讀課教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，減少對語篇的畏懼感，受到學(xué)生的歡迎，從而獲得良好的教學(xué)效果。

1.多媒體教學(xué)存在的問題

1.1教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不到位

多媒體教學(xué)是根據(jù)課程編制教學(xué)課件，是指在教學(xué)過程中使用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重難點，提高教學(xué)效率，而不只是在多媒體教室里進行單純的演示教學(xué)，更不是將學(xué)生帶到多媒體教室就叫多媒體教學(xué)。因此，在教材分析和素材準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行細(xì)致的分析，制作內(nèi)容豐富、質(zhì)量高的多媒體課件，開展多媒體教學(xué)。

1.2教師對多媒體教學(xué)依賴性過強

在英語教學(xué)過程中，有的教師刻意地追求現(xiàn)代化，把顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案甚至整個教案都輸入計算機，在課上逐一展示。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際成了老師唱獨角戲，學(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量會相當(dāng)有限。恰當(dāng)借用多媒體課件會獲得好的效果，但過于依賴，后果就嚴(yán)重了。

2.運用多媒體技術(shù)進行閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

信息論告訴我們，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識的過程要經(jīng)過幾個不同階段，即感知—理解—記憶—運用。在閱讀課教學(xué)中，我們運用多媒體創(chuàng)設(shè)形象、生動、真實的情景，從而激活學(xué)生相關(guān)背景知識，增強課堂的新穎性。這些情景易于喚起學(xué)生的好奇心，易于喚起師生情感，易于學(xué)生所接受。因此，多媒體輔助閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.2有利于實施英語素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，加速了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。它改變了從前課堂上以教師為中心的局面，把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來了。教師的角色從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫脑O(shè)計教學(xué)，組織調(diào)控學(xué)生；學(xué)生從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。它有利于“三主”教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。一句話說，它有利于素質(zhì)教育的實施。

2.3有利于教師語篇教學(xué)的深入和學(xué)生對語篇的理解

多媒體的運用不僅觸及語篇的全部內(nèi)容，而且能生動、形象、真實地提供與語篇有關(guān)的背景知識，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。教師通過運用多媒體幫助學(xué)生夠建篇章整體框架，繼而引出每段的細(xì)節(jié)與內(nèi)涵，做到既緊扣教材內(nèi)容、突出閱讀理解重點，又注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律有利于對學(xué)生進行由表及里、有淺入深地引導(dǎo)和點撥，從而使語篇教學(xué)層層遞進，步步深入。

2.4有利于在閱讀課件中進行思想教

英語閱讀教學(xué)不僅要進行閱讀技能的訓(xùn)練，還擔(dān)負(fù)著思想品德教育的任務(wù)。而學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個知，情，意，行的轉(zhuǎn)換過程。電教手段為實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)換提供了有利的條件，使學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上，思想得到了升華，感到學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)，為正處于人生觀，價值觀形成時期的中學(xué)生起到了導(dǎo)航的作用，進而喜歡閱讀并且自覺把閱讀當(dāng)成課余的一種愛好。教師肩負(fù)著教書育人的重任，不應(yīng)忽視思想品德的教育。因此我們盡量要利用手頭的材料啟發(fā)學(xué)生，讓同學(xué)們在技能與思想兩方面得到雙豐收。

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語專業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想

3.1閱讀材料的選擇

閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語專業(yè)學(xué)生來閱讀的材料？英語專業(yè)學(xué)生英語水平比較高，應(yīng)選取英語母語作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來閱讀，材料應(yīng)與時代接軌，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個階段英語水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語新聞。

3.2閱讀內(nèi)容的情景化

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用PPT和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會科學(xué)知識。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，開展精心設(shè)計的各類情景化動態(tài)交互活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語母族使用者之間進行。通過網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實、自然、立體的語言輸入，使學(xué)生在有意義的真實或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境下，增強閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進一步提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。

3.3快節(jié)奏教學(xué)

利用錄音機、幻燈片化靜為動，激發(fā)興趣。例如，上英語課時，我把同學(xué)們的對話朗讀記錄下來，然后播放給他們聽，這樣學(xué)生們情緒高漲，躍躍欲試，增強了學(xué)習(xí)的興趣，縮短了學(xué)習(xí)的過程。有效的增強了自信心。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選擇合適的媒體和手段，以便發(fā)揮其各自的長處。否則，不切實際的多媒體課件運用只會造成隱性浪費。比如：有些教師在課堂上warming-up，Listening and speaking環(huán)節(jié)用，reading環(huán)節(jié)用，practice， pair work，discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用這個片段，一會兒用那個片段，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就大，學(xué)生對語言素材的獲取量就小，也不可能實現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大的沖擊，為教育的跨越式發(fā)展帶來了機遇同時也帶來了挑戰(zhàn)。我們在教學(xué)的第一線深深體驗到多媒體的優(yōu)勢給英語閱讀課帶來的活力，盡管如此利用多媒體服務(wù)于教學(xué)是一條漫長而修遠(yuǎn)的路，我們應(yīng)努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術(shù)和課程整合最佳結(jié)合點，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻。

【參考文獻】

[1]賈冠杰.外語教育心理學(xué).廣西教育出版社，1996.

[2]華欣.多媒體網(wǎng)絡(luò)綜合英語課程的設(shè)計與實施[J].外語電化教學(xué)，2003（10）.

[3]鄭玉琪.英語閱讀網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、實踐與評估[J].外語與外語教學(xué)，2005（2）.