許寧　韓洪俠　崔宏博

【摘 要】在羽毛球選項課中采用“分層次”教學(xué)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更適用，該教學(xué)法突出因材施教、區(qū)別對待等原則，不僅對學(xué)生終身體育培養(yǎng)意識的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，而且還能提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】羽毛球教學(xué)；分層次；終生體育；實驗研究

1.研究目的

隨著我國高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行，各個高校無論在體育教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都在嘗試著研究新的研究，本文主要是在教學(xué)方法進(jìn)行的研究，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法都采用比較單一化的模式與程序，教學(xué)過程中過于統(tǒng)一，重點不突出，層次無分別，針對性比較差，忽視了學(xué)生的個體差異，同時限制了學(xué)生的個性發(fā)展和體育意識的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對體育缺乏興趣，缺少獨(dú)立鍛煉身體的能力。因此本文提出 “分層次教學(xué)”，在課堂教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)對象和不同學(xué)生的需求，遵循因材施教的原則，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生真正意義上達(dá)到技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的相對提高，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性，從而實現(xiàn)終身體育、快樂體育的目標(biāo)。[1]

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象

以哈爾濱金融學(xué)院2011級羽毛球選項課的兩個班，每班30人為教學(xué)為研究對象。

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法：主要查閱國內(nèi)有關(guān)普通高校體育專業(yè)課程設(shè)置的文獻(xiàn)、專著和體育教育方面的有關(guān)政策與規(guī)定。

數(shù)理統(tǒng)計法：運(yùn)用spss11.0軟件對所調(diào)查的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析（實驗班在常規(guī)訓(xùn)練的的同時結(jié)合“分層次”訓(xùn)練實驗，對照班采用常規(guī)訓(xùn)練）。

專家咨詢法：通過座談、訪問等形式咨詢了黑龍江省各高校的專家，并聽取了他們的意見和建議。

3.結(jié)果

把學(xué)生隨機(jī)分成兩個班，每班30人，即一個班為實驗組一個班為對照組，分別進(jìn)行分層次教學(xué)訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練。實驗前對實驗班與對照班60名學(xué)生進(jìn)行測試，即：身體素質(zhì)、羽毛球基本功、羽毛球技術(shù)、羽毛球戰(zhàn)術(shù)、羽毛球裁判五個方面，測試的教師是羽毛球?qū)I(yè)的，測試要求按照哈爾濱金融學(xué)院學(xué)院體育部、武裝部羽毛球選項課學(xué)生成績評定辦法進(jìn)行。在試驗前，實驗班與對照班羽毛球單項技術(shù)測試比較結(jié)果測評結(jié)果如下：身體素質(zhì)實驗班（n=30）4.12+0.63，對照班（n=30） 4.38+0.80， t=0.54，p>0.05；以此類推羽毛球基本功 t=1.35 ，p>0.05；羽毛球技術(shù) t=1.18， p>0.05；羽毛球戰(zhàn)術(shù) t=1.09 p>0.05；羽毛球裁判 t=1.20，p>0.05.通過分析，顯示實驗班和對照班之間無顯著性差異（P>0.05），兩班可以進(jìn)行試驗，符合實驗要求。實驗班采用分層次教學(xué)，而對照班采用常規(guī)教學(xué)；教學(xué)場地是哈爾濱金融學(xué)院第二體育館羽毛球場地，授課教師、測試者與陪測者均相同。[1]

經(jīng)過一年，再用相同的方法對五個方面（身體素質(zhì)、羽毛球基本功、羽毛球技術(shù)、羽毛球戰(zhàn)術(shù)、羽毛球裁判）進(jìn)行測試，每個方面滿分20，總分100分，以下是得到的結(jié)果。

表1Samples Correlations

表2實驗班與對照班統(tǒng)計檢驗結(jié)果Paired Samples Test

3.3.1在表5-6，中由SSPS系統(tǒng)給出了實驗班與對照班各自的平均數(shù)、樣本容量、標(biāo)準(zhǔn)差、平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤。兩組之間的積差相關(guān)系數(shù)、相關(guān)系數(shù)顯著性檢驗的概率值Sig=.721。即可認(rèn)為實驗組與對照組確實存在相關(guān)性。

3.3.2在表7中的后半部分給出了T的檢驗統(tǒng)計量：t=11.302，自由度df=29，T檢驗顯著性概率，Sig=0.000<0.01，通過一年的實驗，結(jié)果表明，實驗班的成績明顯好于對照班，具有顯著性效果。[2]

4.結(jié)論和建議

通過分層教學(xué)，能解決體育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)參差不齊與教學(xué)要求，同步劃一的矛盾，使學(xué)生不僅在運(yùn)動素質(zhì)及技術(shù)掌握上有很大提高，而且還能顯著提高學(xué)生的非智力因素水平，使大學(xué)體育教學(xué)走向素質(zhì)教育的軌道，為當(dāng)前的教學(xué)改革提供有力的理論支持。也就會會進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生身體和心理健康。樹立“健康第一”和“快樂體育”的思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對增強(qiáng)學(xué)生體育意識和終身體育觀念起到積極作用。最大限度的調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量均能得到實現(xiàn)與提高的教學(xué)方法。[3]使教師業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙歡.分層次教學(xué)在普通高校羽毛球教學(xué)中的實驗研究.東北師范大學(xué).碩士論文，2010-05-01.

[2]韓洪俠.分層次教學(xué)法在輪滑選項課中的實驗研究.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012，12.

[3]喬誠，許建生.大學(xué)體育分層次探討與實驗研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2009（6）.

[4]張忠誠.體育課要講究分層教學(xué)[J].陜西教育，2004（9）.