盧卉

【摘 要】教師隊伍建設是教育和改革的關鍵環(huán)節(jié)，建立一支優(yōu)秀的教師隊伍是建設和諧校園、實施和諧教育的必然要求和基礎條件。教師專業(yè)發(fā)展并取得事業(yè)成功是學校持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是教師獲得職業(yè)幸福根本途徑。

【關鍵詞】教師；隊伍建設；探析

教師是人類靈魂的工程師，肩負著崇高的使命，必須用自己心靈的美去塑造學生美的心靈，用自己良好的言行舉止去影響、去引導學生。用赤誠的心和母親般的愛去感化學生、溫暖學生、教育學生。我國著名教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他要求教師必須愛每一個學生，對所有的學生一視同仁，了解他們，接近他們，與他們同甘共苦，這樣才能漸漸同學生產(chǎn)生相親相愛的感情，建立良好的師生關系，從而促進教育質(zhì)量的提高。教育擔負著既要為高一級學校輸送合格學生，又要為整個社會輸送有文化知識的勞動者的雙重任務；而教師隊伍的建設，直接影響到受教育者素質(zhì)的提高，是實施義務教育的關鍵所在，是辦好學校的決定因素，對提高全民素質(zhì)有著舉足輕重的作用。

教師隊伍建設是教育改革與發(fā)展的關鍵。新世紀的鐘聲已經(jīng)敲響，具有遠見卓識的思想家、教育家們反復告誡人們：二十一世紀的競爭將是綜合國力的競爭，關鍵是人才的競爭，而最終必然是教育的競爭?？梢院敛豢鋸埖卣f，誰把握了教育的主動權，誰將和二十一世紀的脈膊一起跳動。教師隊伍建設是一項長期的、艱苦的任務。不同的國家，有不同的文化背景，不同的傳統(tǒng)觀念，不同的國情，但教師都擔負著共同的任務：即為即將到來的信息社會培養(yǎng)合格的新一代。因此，哪個國家在同一時間內(nèi)把教師隊伍的水平提高一步，哪個國家的教育就有后勁，有實力，就掌握了主動權。

1.加強教師隊伍職業(yè)道德建設

教師是從事特殊職業(yè)的群體，他們既教書又育人。教師既要傳播知識，又要承擔塑造學生人格，培養(yǎng)學生道德情操的重任。建設一支政治思想和文化業(yè)務水平較高，戰(zhàn)斗力較強的教師隊伍，是辦好學校的根本前提之一。要培養(yǎng)合格的人才，必須先有合格的教師。在中國古代儒家文化背景下，教師享有超出一般教育學意義上的至高政治倫理地位，被奉為“禮”的化身、“道”的代表、“德”的典范，這種將教書和育人、正人與正己并重，以自身道德主體完善來垂范和昭示他人的傳統(tǒng)師表形象，贏得了崇高職業(yè)尊嚴和良好的社會聲譽，顯示出巨大的人格魅力。學生正處在長知識、長身體的時期，正是一生中可塑性教程的時期，也是世界觀、人生觀、價值觀和道德品質(zhì)形成的關鍵時期。學生往往把教師看成自己行為的行為楷模，對教師的言行加以模仿。教師的言談舉止、待人接物，甚至衣著打扮，都會對學生產(chǎn)生影響。教師良好的行為舉止，對學生會起到好的影響；相反，教師的一些不良行為，會給學生造成危害，甚至影響學生的行為舉止，同時，也會損害教師的形象和聲譽。因此，教師自身的政治思想水平和道德修養(yǎng)的提高和充實，是提高教師隊伍素質(zhì)的關鍵一環(huán)，對此要有充分認識，并采取有力措施，切實抓好。

2.加強教師隊伍繼續(xù)教育，建立完善的終身教育體系

教師職業(yè)素質(zhì)的提高是一個動態(tài)的、永恒的過程，伴隨每位教師的終身?，F(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，傳統(tǒng)的管用一生的學校教育將被貫穿一生的現(xiàn)代化、社會化的終身教育所取代。因此，必須及時對教師的知識進行更新補充，對學歷尚未達標的教師繼續(xù)進行學歷補償教育，對學歷合格的教師要不失時機地轉(zhuǎn)為繼續(xù)教育，做到有計劃、分層次地培訓，進一步提高教師教育教學能力，學科研究能力。充分發(fā)揮我國已經(jīng)建立起來的以教師進修院校為主體，與普通師范院校和電大自學考試相互滲透的教師培訓網(wǎng)絡的作用。隨著中等師范學校作用的逐步淡化和知識更新周期的加快，這一網(wǎng)絡的作用將越來越明顯。改變傳統(tǒng)的培訓學習觀念，廣泛建立進修、教研、電教、科研“四位一體”的新體制，使中小學教師培訓從單純的知識傳授過渡到既注重豐富知識，又強調(diào)現(xiàn)代化技術的運用，還注重科研能力增強的全方位整體培訓。只有這樣，才能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。

3.加強教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”聯(lián)合國教科文組織在《教育財富蘊藏其中》一書中提出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實。”并強調(diào)“這個目標比其他目標都重要”。美國在20世紀80年代開始推行《2061計劃》，提出教育六大標準，其中一條就是“讓每個孩子都是科學家”。科學家從事的都是前人沒有做過的創(chuàng)造性勞動，這實際上要求每個孩子都具有科學家的創(chuàng)造素質(zhì)。目前，我國大力實施素質(zhì)教育，其核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要實現(xiàn)這個目標，沒有一支具有創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)造性地開展教育教學工作的教師隊伍是無法實現(xiàn)的。各級教育行政部門以及教師自身，都要更新觀念，努力適應教育改革形勢發(fā)展的需要，重視教學科研工作，走“科研興教”之路，探索總結(jié)新規(guī)律，尋找新的教學方法，切實提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地開展教育教學工作。

4.做好教師的考核測評工作，提高教師待遇

認真做好教師的考評，堅持能級原則，對于調(diào)動教師積極性，促使教師不斷提高自身素質(zhì)，建設一支合格而穩(wěn)定的教師隊伍都具有重要意義。對教師工作進行考評時需要有一個科學而客觀的評價方法。對教師考核測評必須緊扣全面發(fā)展的教育方針和培養(yǎng)目標，堅決糾正片面地把升學率作為衡量教師教學質(zhì)量的唯一標準的做法。

對教師進行考核考評是提高教師的學術水平，促進可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題，在進行考核評價時，應打破用一把尺子衡量所有教師的問題，根據(jù)教學科研崗、教學為主崗、科研為主崗等不同崗位，自然科學、人文社會科學、基礎學科與應用學科等不同研究領域的特點，使用不同的評價指標，實行教師分類考核評價體制。與學術活動和發(fā)展規(guī)律相適應、學術成果的數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合的評價辦法。由重視過程管理向更加重視目標管理轉(zhuǎn)變，由重視年度考核向更加重視聘期考核轉(zhuǎn)變，樹立符合教學科研規(guī)律的教師考核評價導向，鼓勵探索，防止學術浮躁和短期行為，支持優(yōu)秀人才從事原創(chuàng)性研究和具有重要科學價值的長期研究，避免一切以科研為中心，一切以科研經(jīng)費的多寡論英雄的量化指標。改革教師考核評價方式，實行“同行學術評議制度”，充分發(fā)揮同行專家在教師評價中的重要作用。學校在遴選同行評議專家時除注重評價專家的專業(yè)知識和成就外，同時對治學態(tài)度、科學道德等方面也應進行考查。在一定數(shù)量的同行專家中隨機抽取，形成來源廣泛、層次多樣的同行評議專家組。同時，將評價方法、程序和結(jié)果對外公開，從而增強學術評價的科學性和透明性。

我國教育文化傳統(tǒng)一直對教師有著較高的標準，較為嚴格的要求，但對教師待遇重視不夠。近年來國家雖然采取了一系列措施，提高教師待遇，改善教師生活狀況，但仍有不盡人意的地方。在目前市場經(jīng)濟條件下，如果一味強調(diào)教師職業(yè)神圣崇高，既不現(xiàn)實也行不通。市場經(jīng)濟是“經(jīng)濟人”社會，決定“經(jīng)濟人”行為的是其對行為代價的報償預期。行為得不償失，他就會放棄。某人選擇教師職業(yè)，不管他個人有什么樣的興趣愛好，其前提是社會對教師職業(yè)的認可與保障。就歷史和現(xiàn)實而論，提高教師待遇，是加強教師隊伍建設的一個重要方面，也是調(diào)動教師工作積極性，提高教育教學質(zhì)量，促進社會科技和經(jīng)濟發(fā)展的根本途徑。

【參考文獻】

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