■ 武漢市江岸區(qū)光華路小學(xué) 周 歡

回歸兒童生活 建構(gòu)童真德育

■ 武漢市江岸區(qū)光華路小學(xué) 周 歡

一、童真德育的內(nèi)涵

1．什么是童真

童真即純真善良，是符合兒童天性的親社會態(tài)度傾向。童真是兒童本身所具有的一顆對外界充滿好奇的心，散發(fā)著純真的行為，一種對新奇充滿疑惑，急切想了解的探索欲。他們看待世界永遠都是那么真實、真誠，永遠都是那么形象，心中充滿著童年的色彩。

2．什么是德育

德育是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地運用系統(tǒng)的德育內(nèi)容，通過教育者和受教育者雙主體對象化的實踐活動，培養(yǎng)受教育者健康、完整品德的教育過程。

3．童真德育的含義

我們認(rèn)識到德育教育必須遵循兒童成長的規(guī)律，遵循兒童生命發(fā)展的“次序”，尊重兒童未成年的狀態(tài)。把兒童看作生命發(fā)展的主體，關(guān)注兒童心靈和精神的成長，映照出兒童生命本質(zhì)中美好的童真，體現(xiàn)出兒童作為生命體獨立價值的存在。

二、童真德育工作目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

確立“學(xué)生為本做真人、發(fā)展為先現(xiàn)真實、體驗為主顯真誠”的童真德育理念，將學(xué)校的辦學(xué)宗旨內(nèi)化到學(xué)生的道德實踐中，明確“育人”是學(xué)校工作的核心，并融會貫通于學(xué)校的各項課程中。

明確人人都是德育工作者，遵循教育和學(xué)生成長的規(guī)律，營造良好的人文環(huán)境，以真正意義上的健康教育為基點，突出鮮明的時代特征，樹理想信念之魂，立民族精神之根，用科學(xué)的生命觀為學(xué)生的幸福和未來奠基。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

1．注重全面發(fā)展

把學(xué)生培養(yǎng)成為“講責(zé)任、明事理、懂規(guī)范、善思考、勤學(xué)習(xí)、重實踐、會合作、有毅力、能創(chuàng)新”的全面發(fā)展的人才。

2．注重和諧發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生具有心胸寬廣、樂觀豁達、進取向上的品質(zhì)；有關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自然的責(zé)任心和誠實守信的作風(fēng)，逐步使學(xué)生的認(rèn)知性實踐、社會性實踐、倫理性實踐獲得和諧發(fā)展。

3．注重美德養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生“對己講儀表、對人講禮貌；回家講孝道、社會講公德”的美德，使之成為現(xiàn)代文明情操與道德行為基本一致的社會人。

（三）德育實施形態(tài)

逐步形成“真人、真實、真誠”的童真德育實施形態(tài)。

學(xué)生為本做真人——行規(guī)養(yǎng)成教育：通過行規(guī)養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生做真人，做一個有道德的人。

發(fā)展為先現(xiàn)真實——愛國主義教育：以發(fā)展為先培養(yǎng)學(xué)生真實的愛國主義情感。

體驗為主顯真誠——環(huán)保、感恩、安全等體驗活動：在環(huán)保、感恩、安全以及傳統(tǒng)的體驗教育活動中培養(yǎng)學(xué)生真誠、善良的品德。

三、童真德育工作實施策略

通過開展童真德育的研究，積極探索兒童德育工作的新規(guī)律、新機制、新對策。一方面加強德育師資隊伍建設(shè)，另一方面開發(fā)出適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的校本德育課程；同時，通過與學(xué)生家庭、社區(qū)等的協(xié)作，形成德育網(wǎng)絡(luò)體系。

1．建設(shè)童真德育隊伍

樹立全員參與童真德育的意識，確立學(xué)生為本做真人、發(fā)展為先現(xiàn)真實、體驗為主顯真誠的童真德育理念，自覺地承擔(dān)起培育擁有童真兒童的責(zé)任，言傳身教、為人師表，以自身良好的思想道德行為和人格引導(dǎo)學(xué)生“有真心、講真話、干真事、做真人”。建設(shè)好三支德育工作隊伍：（年級組長隊伍；班主任、中隊輔導(dǎo)員隊伍；少先隊、學(xué)生干部隊伍），強化德育隊伍素質(zhì)。定期對班主任和中隊輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育工作理論和教育管理知識；充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀班主任和“青年班主任工作室”的輻射作用，通過展示、交流、觀摩、探討等互動平臺，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，共同促進班主任向?qū)I(yè)化發(fā)展。經(jīng)過不斷地精心打造，我?！笆邪賰?yōu)班主任”“江岸區(qū)首席班主任”張瓊老師、“市百優(yōu)班主任”歐陽琳老師成為了?！扒嗄臧嘀魅喂ぷ魇摇钡念I(lǐng)頭雁，成為了區(qū)首席班主任工作室的核心成員；學(xué)校榮獲了“武漢市班主任隊伍建設(shè)工作先進單位”的光榮稱號，一支具有梯次和個性特點的童真德育隊伍已經(jīng)形成。

2．拓寬童真德育途徑

兒童天性中所表現(xiàn)出來的童真、童趣給人帶來純潔與美好的感受，是激發(fā)人欣賞和體味生命美的真諦所在，也是兒童天性最具魅力的東西。蘇霍姆林斯基說，要讓每一個兒童找到最有天性的領(lǐng)域途徑，因此學(xué)校創(chuàng)建陶藝園、讀書角、童夢廣播站等教育基地，以此喚醒學(xué)生發(fā)展的意識，挖掘兒童天性中潛在的能量，促進兒童天性的發(fā)展。

學(xué)校還積極主動承擔(dān)起指導(dǎo)和推進家庭童真教育的責(zé)任。同時通過建立家長委員會、開辦家長學(xué)校、定期召開家長會、課外訪萬家等活動，請有經(jīng)驗的家長親自傳授育人知識，幫助家長改進教育方法，提高家庭德育水平，以便有效地配合學(xué)校對學(xué)生進行思想品行教育，使學(xué)生成為有真心、講真話、干真事、做真人的現(xiàn)代好兒童。學(xué)校一直注重密切社會和家庭的聯(lián)系，積極推進“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)的形成，努力營造大德育的氛圍，使德育工作取得了事半功倍的效果。

學(xué)校注重童真家庭教育理念的滲透，完成了《童真兒童家長感言集》的編印工作；變單一渠道的教育為學(xué)校、家庭、社會多種教育渠道的整合一致，形成一個相互作用、不斷協(xié)調(diào)、目標(biāo)一致的綜合德育網(wǎng)絡(luò)。

3．豐富童真德育內(nèi)容

學(xué)校以小學(xué)生思想道德教育和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點，通過對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育、愛國愛隊教育、養(yǎng)成教育、文明禮儀教育、安全教育、綠色環(huán)保教育、心理健康教育，分階段制定符合素質(zhì)教育要求的有遞進層次、適合學(xué)生年齡特點的德育工作目標(biāo)，各年齡階段培育則各有重點，如一年級開展自我獨立教育，二年級開展家庭知識教育，三年級開展學(xué)校禮儀教育，四年級開展同學(xué)互助教育，五、六年級著重開展愛祖國、樹理想教育。由于每一項內(nèi)容制定有具體的實施要求和過程管理措施，有效地促進了學(xué)校德育工作精細(xì)化管理、特色化發(fā)展，加強了學(xué)校德育工作的針對性與實效性。

學(xué)校以“十大品牌校園活動”為載體，推進亮點品牌創(chuàng)建工作。每學(xué)年利用開學(xué)典禮、散學(xué)式和“六·一”兒童節(jié)以及建隊日、畢業(yè)典禮等特色節(jié)假日，對學(xué)生進行愛校愛國教育及中華傳統(tǒng)美德教育。

學(xué)校以《中華傳統(tǒng)文化讀本》及《誠信教育讀本》作為德育校本課程，落實每周《品德與生活》《品德與社會》和班隊會的課程，強化學(xué)科滲透，發(fā)掘各學(xué)科教材中的育人因素，有意、有序、有機、有度、有效地向?qū)W生進行思想品德教育。

學(xué)校注重對學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，通過心理健康教育課，開辦心理健康講座與咨詢，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

4．開展童真德育活動

激活童真童趣，享受成長快樂，就是要將兒童本身所固有的童真童趣利用環(huán)境的影響、自我人文熏陶、情境的創(chuàng)設(shè)、活動的參與來激活、來展現(xiàn)。

根據(jù)“童趣教育”的辦學(xué)理念，我們精心設(shè)計和組織了一系列校園主題活動和實踐活動，以全面提升德育內(nèi)涵，實現(xiàn)“童真少年”的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

如以光華“童真少年”行為規(guī)范教育為主線，加強學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在一、二年級試點實施《光華童真少年“二令五禮”》（二令：口號令、列隊令；五禮：問好禮、行走禮、清潔禮、用餐禮、集會禮），將行為規(guī)范的實施與學(xué)校日常活動有機結(jié)合，進而檢驗行規(guī)教育成效。開展?fàn)幾觥拔沂黔h(huán)保小衛(wèi)士”的活動，組織學(xué)生參加“低碳我能行”“世界地球日”“植樹節(jié)”等活動，倡導(dǎo)做自然之友，當(dāng)環(huán)保公民，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。教育就是關(guān)注人的生存與生命。“童真德育”通過德育的內(nèi)化過程，促進學(xué)生的個性發(fā)展；在潛移默化的熏陶和學(xué)生自我教育的統(tǒng)一過程中，努力營造學(xué)生自我教育的整體氛圍；創(chuàng)造機會讓學(xué)生積極參與道德體驗，使學(xué)生在實踐中發(fā)展，在體驗中成長；把德育融入學(xué)科教學(xué)、校園文化、社會實踐活動及學(xué)生生活的方方面面，達到培養(yǎng)學(xué)生良好的行內(nèi)習(xí)慣、健全的人格、高尚的情趣的目的，使其在潛移默化中成為真善美的人。

作為教育者，我們不能只用理想中的模子去要求孩子，而應(yīng)時時處處用我們的真情、摯愛去呵護孩子；用我們的善良、真誠去引領(lǐng)孩子；用我們的寬容、理解去感化孩子；用我們的給予、執(zhí)著去喚醒孩子。讓我們一同守望孩子的童真，讓我們的教育燦爛美麗，讓我們的孩子永遠幸?？鞓?！

責(zé)任編輯 廖 林