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淺談高中數(shù)學的教學改革

2013-06-14 05:55:20廉燕蓮
新課程學習·中 2013年3期
關鍵詞:數(shù)學教學創(chuàng)新改革

廉燕蓮

摘 要:新一輪的基礎教育課程改革正在全國大范圍展開,作為一名一線教師,首要的任務就是完成理念與實踐的轉換,讓新課程扎根于課堂。那么,在新課程理念下,課到底如何上?到底怎樣的課才算是一節(jié)好課?是擺在老師面前的一個急需解決的難題。

關鍵詞:數(shù)學教學;改革;創(chuàng)新

一、在教學內容方面,強調以創(chuàng)新為中心開展數(shù)學教學

新課程重視雙基目標,更強調“雙基”的形成過程,強調其中蘊涵的思想方法,落實雙基是教師鉆研教材和設計教學必須明確的問題。尤其是我們對學生的基本技能訓練,不單純是為了熟練技巧,更重要的是使學生通過訓練更好地理解數(shù)學知識的實質,體會數(shù)學的價值。新課程特別注重學生對社會的適應性,將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力擺到突出地位。為了加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng),進一步提高解決實際問題的能力,在教學內容的選擇上要更加貼近生活、生產實際,選擇一些能激發(fā)學生興趣和與教材聯(lián)系緊密的實際例子,同時要讓學生自己動起來,尋找解決問題的方法。強調數(shù)學學習經歷“提出問題—確定想法—實施想法—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—解決問題”的基本過程。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供重要方式和途徑。

二、在教學組織方面,強調以問題為中心開展數(shù)學教學

新課程倡導自主、合作、探究等學習方式,而要將這些學習方式落實到課堂上、體現(xiàn)在教學中,有一個基本的前提條件,那就是要把按照學科邏輯程序呈現(xiàn)的知識轉化為學生待探究的問題或問題情境。沒有問題或問題情境作前提,自主學習、合作學習、探究學習等也就無從談起了。所謂問題情境,就是在教學中設置一種具有一定的困難,需要學生努力克服,而又是力所能及的學習任務。問題情境的創(chuàng)設,可以使學生產生明顯的問題意識傾向和情感共鳴,產生學習的動力。當學生面臨困難時,引導他們尋找解決問題的思路,并在解決問題的過程中自己總結所獲得的經驗,而不是直接給出解決問題的方案。當學生對自己或同伴所得到的“數(shù)學猜想”沒有把握時,要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據,根據實際修正猜想,而不是直接肯定或否定他們的猜想。當學生對他人(包括教科書、教師)的思路、方法有疑問時,鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據,以否定或修正他人的結

論作為思維的目標,從事研究性活動,即使學生的懷疑被否

定,也應當首先對其遵循事實、敢于挑戰(zhàn)“權威”的意識給予充分的肯定。

三、在教法改革方面,強調以學生為中心開展數(shù)學教學

教法的改革成了新課程實施的關鍵因素。如何在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用,真正讓學生主動學習;這將成為我們教師奮斗的目標。在傳統(tǒng)教學中,教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象,教材被絕對化了,教學變成了教書。新課程教學中,教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者,而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者。對教材進行補充、延伸、拓寬、重組,并注重與社會生活和學生經驗的聯(lián)系與融合,應是數(shù)學新課程課堂普遍的現(xiàn)象。教師在教學過程中始終應把自己當成一名好的導演,作課堂教學的主導者,要在“導”字上下工夫。引導學生積極開展思維活動,激發(fā)求知欲望,抓住學生的心理特征。難點的地方讓學生充分討論,教師適時點撥拓展。做到難點突破,就好像一個導演在拍攝現(xiàn)場的解說一樣,語言精練,方法巧妙。習題配備典型,解題方法多樣,授課形式多變。課堂提問要抓住時機,要給學生留足夠的思考空間,要講求藝術地問,讓學生在一問一點撥中豁然開朗,獲得成功后的喜悅。

最后,我想說作為高中數(shù)學老師一定要做到,課上給學生留充足的時間去“獨立思考”,留充足的時間讓學生的“手動起來”,給自己留較少的時間去點評、總結,課下一定要給自己留較多的時間去學習。真正做到將廣闊、自由、純真的空間還給學生,將理性自然的真面目還給數(shù)學。

參考文獻:

淺談高中數(shù)學教學方法.教育交流,2008(12).

(作者單位 山西省運城市康杰中學〈空港校區(qū)〉)

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