廉燕蓮

摘 要：新一輪的基礎教育課程改革正在全國大范圍展開，作為一名一線教師，首要的任務就是完成理念與實踐的轉換，讓新課程扎根于課堂。那么，在新課程理念下，課到底如何上？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？是擺在老師面前的一個急需解決的難題。

關鍵詞：數(shù)學教學；改革；創(chuàng)新

一、在教學內容方面，強調以創(chuàng)新為中心開展數(shù)學教學

新課程重視雙基目標，更強調“雙基”的形成過程，強調其中蘊涵的思想方法，落實雙基是教師鉆研教材和設計教學必須明確的問題。尤其是我們對學生的基本技能訓練，不單純是為了熟練技巧，更重要的是使學生通過訓練更好地理解數(shù)學知識的實質，體會數(shù)學的價值。新課程特別注重學生對社會的適應性，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力擺到突出地位。為了加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進一步提高解決實際問題的能力，在教學內容的選擇上要更加貼近生活、生產實際，選擇一些能激發(fā)學生興趣和與教材聯(lián)系緊密的實際例子，同時要讓學生自己動起來，尋找解決問題的方法。強調數(shù)學學習經歷“提出問題—確定想法—實施想法—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—解決問題”的基本過程。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供重要方式和途徑。

二、在教學組織方面，強調以問題為中心開展數(shù)學教學

新課程倡導自主、合作、探究等學習方式，而要將這些學習方式落實到課堂上、體現(xiàn)在教學中，有一個基本的前提條件，那就是要把按照學科邏輯程序呈現(xiàn)的知識轉化為學生待探究的問題或問題情境。沒有問題或問題情境作前提，自主學習、合作學習、探究學習等也就無從談起了。所謂問題情境，就是在教學中設置一種具有一定的困難，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習任務。問題情境的創(chuàng)設，可以使學生產生明顯的問題意識傾向和情感共鳴，產生學習的動力。當學生面臨困難時，引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中自己總結所獲得的經驗，而不是直接給出解決問題的方案。當學生對自己或同伴所得到的“數(shù)學猜想”沒有把握時，要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據，根據實際修正猜想，而不是直接肯定或否定他們的猜想。當學生對他人（包括教科書、教師）的思路、方法有疑問時，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據，以否定或修正他人的結

論作為思維的目標，從事研究性活動，即使學生的懷疑被否

定，也應當首先對其遵循事實、敢于挑戰(zhàn)“權威”的意識給予充分的肯定。

三、在教法改革方面，強調以學生為中心開展數(shù)學教學

教法的改革成了新課程實施的關鍵因素。如何在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，真正讓學生主動學習；這將成為我們教師奮斗的目標。在傳統(tǒng)教學中，教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象，教材被絕對化了，教學變成了教書。新課程教學中，教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者。對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會生活和學生經驗的聯(lián)系與融合，應是數(shù)學新課程課堂普遍的現(xiàn)象。教師在教學過程中始終應把自己當成一名好的導演，作課堂教學的主導者，要在“導”字上下工夫。引導學生積極開展思維活動，激發(fā)求知欲望，抓住學生的心理特征。難點的地方讓學生充分討論，教師適時點撥拓展。做到難點突破，就好像一個導演在拍攝現(xiàn)場的解說一樣，語言精練，方法巧妙。習題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時機，要給學生留足夠的思考空間，要講求藝術地問，讓學生在一問一點撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。

最后，我想說作為高中數(shù)學老師一定要做到，課上給學生留充足的時間去“獨立思考”，留充足的時間讓學生的“手動起來”，給自己留較少的時間去點評、總結，課下一定要給自己留較多的時間去學習。真正做到將廣闊、自由、純真的空間還給學生，將理性自然的真面目還給數(shù)學。

參考文獻：

淺談高中數(shù)學教學方法.教育交流，2008（12）.

（作者單位 山西省運城市康杰中學〈空港校區(qū)〉）