張玉奇

摘 要：語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力；在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，刺激學(xué)生的思維想象活動能力，以往的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式很難激活學(xué)生的學(xué)習興趣和動機，盡管有的教師采用了幻燈片、投影、實物、錄像等手段，但始終也沒能擺脫以教師為中心，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；語文教學(xué)

近年來，隨著計算機作為教師和學(xué)生認識工具和手段的不斷普及、運用，使不同學(xué)科的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、整理、相互融合，完善和深化了各學(xué)科的教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、生動，實現(xiàn)了新時期教學(xué)手段、教學(xué)改革的突破性發(fā)展，給沉悶的語文課堂教學(xué)注入了生機和活力。多媒體信息技術(shù)下的語文課堂教學(xué)主要以下面幾種形式呈現(xiàn)。

一、以課文為創(chuàng)作總體，構(gòu)建課文教學(xué)情境

語文學(xué)科的最大特點是運用語言文字符號來表達外部世界，再現(xiàn)作者意象世界，傳達作者思想感情，是作者對外部世界以及對自己情感意象進行思維加工、濃縮并表現(xiàn)出來的載體。多媒體教學(xué)的運用，使教師能夠以課文內(nèi)容為創(chuàng)作基礎(chǔ)，經(jīng)過加工處理，把課文教學(xué)所學(xué)需要的文字、圖像、動畫、聲音、視頻等文件有機地組織在一起，構(gòu)成教學(xué)信息并傳遞給學(xué)生，從而把具有抽象性的語言文字符號轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄庇X性、形象性的教學(xué)載體，形成有聲有色有形的音響效果，創(chuàng)設(shè)了課文教學(xué)情境。直觀生動的畫面情景以及抑揚頓挫的配樂朗讀效果，在一定程度上彌補了學(xué)生想象思維的不足和對語言文字理解上的差異和缺陷；生動形象的畫面音響效果，完善了語言課堂教學(xué)中所不能缺少的視覺、聽覺等感官參與教學(xué)活動的缺憾，有了具體化的學(xué)習觀察物象，更易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、根據(jù)教學(xué)目標，確定重點、難點、設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習方式，主張摒棄和擺脫傳統(tǒng)的師教生受的“灌輸式”教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心的自主性、探究性和合作學(xué)習方式，讓學(xué)生積極主動地成為學(xué)習過程中的主人?！敖柚嗝襟w教學(xué)手段，教師可根據(jù)教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容，以及需要突出講授的基礎(chǔ)知識，設(shè)計相關(guān)的、圖文并茂、音響配合的視頻效果，利用技術(shù)手段來引起學(xué)生注意，讓學(xué)生通過仔細觀察、操作聯(lián)系，認真領(lǐng)悟和體會文字描述與真實畫面的相似點及共同點。同時每一個學(xué)生都有機會在屏幕上發(fā)表自己的觀點，闡述自己解決問題的途徑，表達自己不同的見解，教師也能夠參與評論，形成一種民主、平等合作的愉悅和諧的教學(xué)氣氛。當學(xué)生能答出正確答案，或能夠在闡述自己不同觀點、意見時理由充分、依據(jù)充足時，可獎勵一小段音樂或動畫圖案，以此來激發(fā)學(xué)生獨立思考、勇于發(fā)現(xiàn)和研究問題的學(xué)習興趣。

三、靈活多樣的復(fù)習舊知，鞏固新知形式

對于新舊知識的復(fù)習鞏固，不同學(xué)生有不同的學(xué)習內(nèi)容和方式的要求，多媒體信息技術(shù)知識容量大，資源豐富，靈活多樣的訓(xùn)練方式使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、復(fù)習更為自由，不受約束。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己設(shè)計練習內(nèi)容，選擇自己喜歡的訓(xùn)練方式；教師也可根據(jù)教學(xué)情況，教學(xué)進程設(shè)置“問題討論區(qū)域”“單元測試”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”“問題測試”“模擬考試”等，并可以利用多媒體的動靜態(tài)特點，進行輔助性的演示和練習，及時讓學(xué)生了解某一階段學(xué)習過程的真實情況，為學(xué)生查漏補缺贏得了時間，提高了學(xué)習效果。

四、回顧總結(jié)，實踐運用

現(xiàn)代的語文教學(xué)，更注重和強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和貯存收集信息能力，培養(yǎng)他們動手、動腦、設(shè)計制作的能力，而這些能力，最能讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)上得以充分的體現(xiàn)和展示。在學(xué)生已具有一定計算機操作知識能力的前提下，對一些課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識，可大膽地提供給學(xué)生一個親自動手實踐、親自體驗的機會，以檢驗學(xué)生的語文能力水平。特別是語文教學(xué)中的研究性課題，可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在屏幕上展示自己的研究方向，再現(xiàn)課題的重點難點，發(fā)表自己研究的目的、見解，闡述自己研究的過程，并在教師和同學(xué)間提出自己的困難、尋求合作、幫助等。同時，多媒體教學(xué)手段也給學(xué)生作文寫作帶來了很大幫助。屏幕畫面上事物運動變化的過程，便于讓學(xué)生理清寫作的思路，以便合理地安排寫作順序；慢放、特寫、放大等技術(shù)手段，能讓學(xué)生通過仔細觀察，反復(fù)揣摩后寫得形象逼真；網(wǎng)絡(luò)豐富的詞匯容量，為學(xué)生提供了遣詞造句、表達準確的條件；豐富的畫面情景資源，易于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在作文中創(chuàng)造意境，表達情感……

總之，多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，拓展了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習過程中的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性。多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，確實給語文課堂教學(xué)注入了新鮮血液，使用得當，可以幫助教師和學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益，使用不當，則造成教學(xué)時間和資源的浪費，甚至還會對語文教學(xué)本身造成一定的負面影響。只有語文教師端正認識，立足于語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，根據(jù)語文教學(xué)的性質(zhì)特性來運用多媒體教學(xué)手段，才能讓這一技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮作用，

為語文教育作出貢獻。

（作者單位 甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校）