李汶峰

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)地理探究活動(dòng)，主張?jiān)谔骄炕顒?dòng)中達(dá)成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。結(jié)合高一地球運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)，以觀測(cè)秋分前后的日影變化為例談?wù)勅绾螌?shí)施地理探究活動(dòng)課的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課；意義開(kāi)展；反思

太陽(yáng)高度角的教學(xué)歷來(lái)是高中地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我們分別使用了教具演示法、公式法，但學(xué)生普遍感覺(jué)到很抽象，不易理解，教學(xué)效果不是很理想。

隨著新課程改革在全國(guó)的推行，新課程理念日益為大家所接受。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)主張知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，主張給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”，“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此我們嘗試使用地理觀測(cè)法來(lái)進(jìn)行太陽(yáng)高度角的教學(xué)，并設(shè)計(jì)了一堂地理活動(dòng)探究課，下面我就介紹這堂課的實(shí)施過(guò)程與反思，和各位同仁交流

心得：

觀測(cè)秋分前后的日影變化

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)對(duì)日出、日落日影的角度測(cè)量，明白除了秋分之外日出日落都與正東正西存在一個(gè)夾角。

2.通過(guò)對(duì)一天當(dāng)中某幾個(gè)時(shí)段日影的測(cè)量，計(jì)算太陽(yáng)高度角的變化。

3.通過(guò)對(duì)正午太陽(yáng)高度的時(shí)間的記錄，結(jié)合地方時(shí)和區(qū)時(shí)的知識(shí)，計(jì)算出測(cè)量地的經(jīng)度。

【活動(dòng)器材】

一個(gè)標(biāo)有東南西北四個(gè)方向的圓盤(pán)，一根長(zhǎng)一米的筆直的木棒，皮尺，量角器，指南針，釘子數(shù)枚，黑色簽字筆一支。

【活動(dòng)步驟】

1.首先，把圓盤(pán)平放在能夠讓陽(yáng)光隨時(shí)照射到的開(kāi)闊的地面上，調(diào)整圓盤(pán)，使圓盤(pán)上的方向與指南針指示的方向一致。

2.用釘子把木棒垂直地固定在圓盤(pán)的正中央。

3.從6點(diǎn)到18點(diǎn)每隔兩小時(shí)用筆在桿影的頂端做上記號(hào)，其中，11：50到12：50每隔五分鐘做一次記號(hào)。

4.用皮尺把各個(gè)時(shí)刻日影的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)，并填好相應(yīng)的

表格。

5.把各標(biāo)記點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)。

【活動(dòng)結(jié)論】

1.當(dāng)?shù)厝沼叭粘鰰r(shí)指示（ ）方向，日落時(shí)指示（ ）方向，正午指示（ ）方向，所以該地日出方向?yàn)椋?），日落方向?yàn)椋?）。

2.當(dāng)日正午太陽(yáng)高度角為（ ）。

3.當(dāng)?shù)氐娜沼白疃坛霈F(xiàn)在（ ）時(shí)（ ）分左右，所以該地經(jīng)度約為（ ）。

【總結(jié)】

提交實(shí)驗(yàn)表格、撰寫(xiě)小論文。

【活動(dòng)深化】

提出生活中所遇到的與正午太陽(yáng)高度角有關(guān)的問(wèn)題：

1.太陽(yáng)能熱水器的安裝。

2.如何利用正午太陽(yáng)高度角計(jì)算某個(gè)地方的地理坐標(biāo)。

3.樓房的間距與高度的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

1.教學(xué)效果：通過(guò)抽查班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查得到以下一些結(jié)論：

（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)間調(diào)查：預(yù)習(xí)時(shí)間少于15分鐘為13.8%；少于30分鐘為39.7%；多于30分鐘為34.5%；來(lái)不及看的為9%；不知道看什么的為3%。

分析：通過(guò)活動(dòng)學(xué)案的發(fā)放，大部分的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并能夠積極地、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。極少數(shù)學(xué)生尚未對(duì)預(yù)習(xí)給予必要的重視。

（2）學(xué)生活動(dòng)課期間注意力集中時(shí)間調(diào)查：集中精力時(shí)間15分鐘為1.7%；20分鐘為46.6%；30分鐘為53.4%；45分鐘為13.8%。

分析：我們的學(xué)生參與活動(dòng)的注意力集中可維持在30分鐘

左右，明顯要比課堂講授注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)多了。

（3）學(xué)生活動(dòng)課堂效率調(diào)查：對(duì)活動(dòng)內(nèi)容聽(tīng)懂知道比例40%為3.4%；聽(tīng)懂知道比例60%為46.6%；聽(tīng)懂知道比例80%為51.7%；聽(tīng)懂知道比例100%為0.3%。

分析：活動(dòng)課大多數(shù)同學(xué)理解、獲取知識(shí)的效率高于課堂

講授。

（4）活動(dòng)期間學(xué)生喜歡的教學(xué)方法調(diào)查：喜歡教師講授的為21%；喜歡學(xué)生討論的為31%；喜歡學(xué)生互教的為48%。

分析：說(shuō)明在地理活動(dòng)課中，大多數(shù)學(xué)生還是能夠適應(yīng)這種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。但也有一些學(xué)生不是很適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)耐心地輔導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們盡快適應(yīng)。

2.應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）活動(dòng)組織：活動(dòng)前，宜向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全紀(jì)律，介紹測(cè)量工具的使用方法，發(fā)放學(xué)生活動(dòng)學(xué)案，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生在活動(dòng)中迅速進(jìn)入狀態(tài)?；顒?dòng)開(kāi)展時(shí)由于學(xué)生人數(shù)眾多，宜采取分組活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，小組長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要，應(yīng)選取那些對(duì)地理感興趣、動(dòng)手能力強(qiáng)、性格較外向的學(xué)生擔(dān)任。由于組員較多，活動(dòng)中提出的問(wèn)題也較多，老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，可事前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們做小老師在活動(dòng)中指導(dǎo)本組的學(xué)生，起

到互學(xué)的作用，效果較為明顯。

（2）活動(dòng)的評(píng)價(jià)：活動(dòng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程，因此采用形成性評(píng)價(jià)較為適宜。在具體的操作中，可以先在每個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，達(dá)成一致，選出最優(yōu)。然后再各個(gè)小組展示成果，進(jìn)行互評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可涉及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、測(cè)量的速度、歸納的結(jié)果、表達(dá)的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新方法的提出等。

（3）預(yù)設(shè)與生成：地理活動(dòng)課由于學(xué)生的參與性較高，與在課堂上講授相比有更多的動(dòng)態(tài)資源生成，教師對(duì)于生成的這些動(dòng)態(tài)教學(xué)資源應(yīng)給予高度的重視，而不應(yīng)拘泥于備課的預(yù)設(shè)，強(qiáng)行壓制。比如在這個(gè)活動(dòng)學(xué)案中，我們?cè)O(shè)計(jì)了從6點(diǎn)到18點(diǎn)每隔兩個(gè)小時(shí)用筆在桿影的頂端做上記號(hào)，其中，11：50到12：50每隔五分鐘做一次記號(hào)。原本預(yù)設(shè)學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)正午太陽(yáng)的影長(zhǎng)是最短的。但實(shí)際在11：50到12：50每隔五分鐘測(cè)的效果并不很明顯。對(duì)于這一動(dòng)態(tài)生成的資源我們并不是跳過(guò)，而是從地方時(shí)和區(qū)時(shí)的差別、太陽(yáng)高度角在一天的平均變化速度推測(cè)出原因，學(xué)生的知識(shí)也在這一過(guò)程中得到進(jìn)一步綜合與深化。

綜上所述，地理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，變機(jī)械記憶為主動(dòng)記憶，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的潛能和創(chuàng)新力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)互助協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。地理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)被重視，確保開(kāi)展和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.教育心理學(xué).上海教育出版社，2011（04）.

[2]袁書(shū)琪.地理教育學(xué).高等教育出版社，2001（07）.

（作者單位 江西省宜春市第三中學(xué)）