劉虎德

摘 要：創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為目標(biāo)的教育理論和方法，重在讓學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育中的重中之重。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的，長期的培養(yǎng)過程。下面主要闡述我在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。

一、教師教育觀念要轉(zhuǎn)變

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該只是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難以維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，更多地是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械傳遞知識的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑猜想，培養(yǎng)探究品質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，離不開培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)，首先是要鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑猜想的精神，激勵(lì)學(xué)生提出更多的問題。盡管學(xué)生的某些質(zhì)疑或看法可能是錯(cuò)誤的，但也應(yīng)給予鼓勵(lì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的方向發(fā)展，并結(jié)合具體問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些基本的物理思維方法，大膽設(shè)想。例如，在做“雞蛋與浮力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生向我提出了一個(gè)問題：“老師已經(jīng)向水里加了鹽，雞蛋怎么沒有浮上來？”我讓學(xué)生思考，一起幫助他找原因。有的學(xué)生提出“是不是鹽還不夠？”也有的學(xué)生提出“是不是鹽還沒有溶化？”等等。在師生的共同努力下，雞蛋終于從水底浮出水面。他高興地說：“我知道原因了，我成功了！”這說明，以猜想質(zhì)疑為先基，加以啟發(fā)和引導(dǎo)，以合作探究為方式，會大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能，提高創(chuàng)新能力

1.加強(qiáng)物理基本知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度

創(chuàng)新能力的形成需要有深厚的知識為基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，嚴(yán)格按照大綱要求組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握物理基本知識和基本技能，把雙基教學(xué)放在中心位置，通

過“知識載體”使學(xué)生的悟性得以開發(fā)，潛能得到挖掘?？茖W(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，在尋找客觀規(guī)律的過程中，需要嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.加強(qiáng)物理知識應(yīng)用教學(xué)

把物理教學(xué)同日常生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中的一些實(shí)用性技能訓(xùn)練；把物理知識同現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來，注重物理技術(shù)應(yīng)用的介紹，把物理問題同社會問題聯(lián)系起來，提高學(xué)生的社會意識。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高操作技能

重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力；上好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力；充分利用教材中的小實(shí)驗(yàn)，小制作的作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，不定期開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會。

四、掌握創(chuàng)新方法，形成靈活的創(chuàng)新思維

教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，這些物理問題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)?shù)碾y度，二要在教和學(xué)兩方面富有探索性，三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。在解決問題，特別是解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和發(fā)展。當(dāng)然，這類題目絕對不是靠簡單的死記硬背書本知識和套用物理公式就能解決的，而是需要從創(chuàng)新的角度，運(yùn)用創(chuàng)造性思維來解決。例如，在講完“浮力”、“質(zhì)量”、“密度”復(fù)習(xí)課后，A同學(xué)出了這樣一道題：一位質(zhì)量為50 kg的同學(xué)在水中有1/10體積露出水面。求：這位同學(xué)所受的重力、浮力、排開水的重力（g=10 N/kg）；B同學(xué)出了這樣一道題：一質(zhì)量為60 kg的木塊浮在水面上。它有1/3的體積露出水面上，求它的重力、浮力和排開水受到的重力；C同學(xué)指出，可以用相同的方法解決這兩道題，他提出了“多題歸一”的見解。我們經(jīng)常讓學(xué)生一題多解，沒想到學(xué)生能提出“多題一解”，讓我意想不到。

總之，在教學(xué)中，我不但傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，還要傳授學(xué)習(xí)知識的方法，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（作者單位 甘肅省張掖市第五中學(xué)）